Практикум по написанию рецензии на итоговом экзамене по русскому языку - Галина Алексеевна Ермакова

АБИТУРИЕНТ: Готовимся к ЕГЭ

РУССКИЙ ЯЗЫК

Г.А. Ермакова

ПРАКТИКУМ ПО НАПИСАНИЮ РЕЦЕНЗИИ НА ИТОГОВОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

АРКТИ

МОСКВА

2004

УДК 373(075)

ББК 81.2Р

Е 72

Ермакова Г. А.

Е 72 Практикум по написанию рецензии на итоговом экзамене по русскому языку. — М.: АРКТИ, 2004. — 100 с.: (Абитуриент: Готовимся к ЕГЭ).

ISBN 5-89415-387-5

Предлагаемое пособие имеет практическую направленность и нацелено на то, чтобы помочь учащимся подготовиться к выполнению самых сложных заданий на Едином государственном экзамене по русскому языку (часть «С»), т.е. к написанию сочинения-рассуждения в жанре, близком к рецензии или эссе. В пособии даны речевые образцы и методические шаги по выстраиванию сочинения-рассуждения в жанре рецензии, указаны типичные, часто встречающиеся на ЕГЭ грамматические и речевые ошибки, предложены советы, как начинать и завершать письменную работу, приведены основные параметры стилей речи и образцы рецензий по каждому из них. В пособие также включены кодификатор содержания элементов по русскому языку, проверяемых заданиями контрольно-измерительных материалов (КИМ), и тексты, предложенные выпускникам на ЕГЭ по русскому языку в 2001-2003 учебных годах.

Данное пособие адресовано абитуриентам, старшеклассникам, а также учителям, занимающимся подготовкой учащихся к Единому государственному экзамену по русскому языку.

УДК 373(075)

ББК 81.2Р

ISBN 5-89415-387-5

© Ермакова Г.А., 2004

© АРКТИ, 2004

ОТ АВТОРА

Данное пособие адресовано абитуриенту, выпускнику школы, учителю, занимающемуся подготовкой учащихся к Единому государственному экзамену по русскому языку, в нем представлены тексты, предложенные выпускникам на ЕГЭ в 2001-2003 учебных годах, и рецензии к ним.

Экзаменационная работа состоит из 3 частей. В 1-ю и 2-ю части входят задания с выбором ответа или кратким ответом, они обрабатываются машинным способом, третья часть (часть «С») — это задание открытого типа с развернутым ответом, небольшое сочинение-рассуждение в жанре, близком к рецензии или эссе. Типичная формулировка этого задания следующая: «Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту в жанре рецензии или эссе. Выразите в нем свое отношение к проблеме, поставленной автором. Оцените языковое оформление текста: отметьте характерные для этого текста средства языковой выразительности». Выпускник на основе предложенного текста должен будет написать сочинение-рассуждение в жанре рецензии или эссе (объем не менее 150 слов). С помощью этого задания (части «С») проверяется речевое развитие ученика:

— умение и навыки чтения (понимание, зрелость суждений при интерпретации текста);

— умение создавать на основе предложенного текста собственное высказывание в определенном жанре (рецензия или эссе), ясно, логично выражать свои мысли в письменной форме, пользоваться выразительными средствами языка;

— практическая грамотность учащегося — владение орфографическими, пунктуационными, языковыми нормами;

— общее развитие, общая культура выпускника.

Третья часть задания (сочинение-рассуждение в жанре рецензии или эссе) проверяется двумя независимыми экспертами и оценивается в соответствии с действующими нормами, включающими 10 критериев (требований), поэтому в пособие в качестве Приложения включены указанные критерии, чтобы абитуриент и учитель русского языка познакомились с требованиями, предъявляемыми к оценке сочинения-рассуждения, написанного в жанре рецензии или эссе.

Для того чтобы учащийся смог грамотно оформить свою работу, мы предлагаем образцы для написания рецензии, ибо практика показала, что на первой стадии подготовки к ЕГЭ учащиеся нуждаются в образцах, для этого предлагаются и рецензии, чтобы учащийся прочел их, вчитался в них, осмыслил и подумал о том, как бы он оформил свою работу.

В пособие включен также кодификатор содержания элементов по русскому языку, проверяемых заданиями КИМ (контрольно-измерительных материалов). Мы его включили по той причине, чтобы учащиеся, готовясь к ЕГЭ по русскому языку, успели усвоить те правила, которые еще ими не проработаны.

Зная трудности в написании рецензии, мы в помощь ученику и учителю предложили методические шаги, которые помогут им в выстраивании своей работы, сделали это на основе текста Гарина-Михайловского «Чувашский хоровод».

Чем же это пособие отличается от ранее изданных?

Во-первых, оно имеет практическую направленность, т.к. в нем даны в помощь начинающему писать рецензий как речевые образы, столь необходимые в первое время, так и методические шаги по выстраиванию сочинения-рассуждения в жанре рецензии.

Во-вторых, в нем указаны типичные грамматические и речевые ошибки, даны советы, как начинать и завершать письменную работу; в-третьих, указаны основные параметры стилей речи, даны образцы рецензий на все стили речи.

Завершая введение, напомним еще раз о том, что будет учитываться экспертами при проверке письменной работы:

— насколько адекватно, глубоко и полно понят смысл прочитанного текста, увидена и осмыслена проблема, затронутая в нем;

— убедительно изложены авторская и личностная позиции;

— насколько грамотно, не нарушая норм литературного языка и правил орфографии и пунктуации, изложены мысли, при этом удачно использованы выразительные средства языка.

Указанные параметры будут учитываться экспертами, проверяющими письменные работы.

Мы будем рады, если данное пособие поможет Вам подготовиться к ЕГЭ по русскому языку. Удачи Вам.

ТЕКСТЫ И ОБРАЗЦЫ РЕЦЕНЗИЙ К НИМ

Вам предлагаются тексты и рецензии к ним, внимательно прочтите их, постарайтесь проследить логику развития авторского замысла в каждой из приведенных работ, понаблюдайте за развитием авторской мысли в рамках каждой микротемы.

Определите, в чем заключается авторский замысел каждого сочинения, в чем состоят различия в их композиционном, языковом оформлении.

Содержание исходного текста частично отражено авторами работ с помощью ссылок, частично передано своими словами при изложении собственной позиции, они обнаружили понимание и авторского замысла, и хода рассуждения, и основных деталей содержания. О верной интерпретации смысла текста можно судить по точным ссылкам на отдельные предложения текста и доводам, которые приводятся при аргументации собственной позиции авторов сочинений. Приведенные в качестве образца работы учащихся не всегда безупречны по языковому оформлению, но основные смысловые акценты в них расставлены в соответствии с содержанием исходного текста.

Средства языковой выразительности в основном названы правильно, приведены примеры. При характеристике языковых средств учащиеся