Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Светлана Гин
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Игра проводится 2–3 раза, в конце игры остается 4–5 карточек.
2. Упражнение на противоречие.
В объектах, изображенных на картинках, нужно выделить противоречия: назвать, что в них хорошего и что плохого (для кого большие, для кого маленькие; для кого тяжелые, для кого легкие и др.)
3. Работа по «пятиэкранке».
Для тех же самых объектов нужно назвать надсистему (где встречаются?) и подсистему (из каких частей состоят, из какого материала сделаны?). Затем рекомендуется вспомнить, какие бывают маленькие человечки.
4. Игра «Твердое, жидкое, газообразное.»
Когда звучит команда «Твердое!», нужно всем взяться за руки; «Жидкое!» – руки на пояс и стоять или ходить по группе; «Газообразное!» – нужно бегать.
Воспитатель может называть конкретные названия каких-то однородных объектов (дерево, молоко, дым и др.), дети должны соответственно реагировать. В конце можно показать «спектакль» с участием всех человечков. Например, мячик плавает в воде или открытый флакон одеколона.
5. Работа по «пятиэкранке» (продолжение).
Назвать прошлое и будущее объектов на карточках.
5. Практическая работа.
В: – В прошлом году на занятиях с Игрушкой вы научились находить, что хорошего и что плохого есть в разных предметах и ситуациях, учились ездить по «пятиэкранке», познакомились с маленькими человечками и пробовали говорить от лица разных предметов, угадывая их мысли и чувства…
В этом году на занятиях вы будете сочинять много разных сказок, будете придумывать разные интересные предметы… Вы станете маленькими волшебниками… А ведь еще бывают и настоящие волшебники, которые живут в сказках и делают разные чудеса.
Попробуйте представить себе, как выглядит волшебник, и нарисуйте его.
Желательно сразу же обратить внимание детей на то, что рисунки должны быть оригинальными, непохожими на другие.
В конце занятия демонстрируются работы всех детей и в каждой воспитатель отмечает что-то положительное, интересное, своеобразное.Упражнение 1-Б.
«Что я вижу?»
Нужно назвать все, что видишь вокруг. Вначале среди большой группы объектов (что я вижу на прогулке? что я вижу в музыкальном зале, за окном? и т. д.). Затем по отдельным крупным и мелким объектам (что я вижу на стене? что я вижу на чашке? и т. д.).
Воспитатель отмечает необычные, оригинальные ответы.Занятие 2-А.
тема: Прием фантазирования «дробление – объединение».
Цели:
– развивать аналитико-синтетические умения;
– познакомить с приемом фантазирования «дробление – объединение»;
– развивать воображение;
Оборудование:
рисунки мифологических существ.
1. Беседа о Волшебнике «Дели-Соедини».
И: – Шел по городу волшебник… Его никто не видел, но все видели, что
он делал: стоял велосипед – он его разобрал по деталям; росло дерево —
он с него сбросил все листья, а потом и ветки; приготовили пирог – он
его разделил на кусочки… А в другой раз шел, и делал все наоборот:
кирпичи лежали – он построил дом; бревна плыли – сделал плот; цветы
росли – составил букет…
В: – Как вы думаете, как могут звать такого волшебника?
Д: – …
В: – Да, действительно он умеет все разделять и соединять, поэтому его так и зовут Дели-Соедини. Сегодня на занятии мы попробуем выполнить его задания…
2. Упражнение на дробление и объединение объектов.
Воспитатель показывает один какой-либо объект и спрашивает у детей: «Сколько?»
– Вы говорите, что один, а Дели-Соедини утверждает, что много! Расческа одна, но в ней много зубчиков; книга одна, но в ней много страниц…
Назовите еще предметы, которые могут быть «один, но много»
– …
– А еще этот волшебник – великий изобретатель. Он придумывает разные предметы, которых раньше не было. Взял и соединил стиральную машину и утюг, что получилось? Нравится ли вам это изобретение?
– …
Воспитатель называет несколько «проектов» (чашка и блюдце, веник и тряпка, карандаш и линейка, стол и лампа и др.) и предлагает обсудить, для чего нужен такой предмет, что в нем хорошего, что плохого.
3. Игра «Раздели-соедини».
Воспитатель называет различные части тела и команды «дели» или «соедини!». Например, «руки – соедини!», «ноги – раздели!», «головы – соедини!», «пальцы – раздели!» и др.
Дети должны указанные части соединить (сблизить, объединить, иногда с кем-то в паре) или разъединить (показать изолированно, отдельно).
4. Фантазирование.
– Дели-соедини – это Волшебник, поэтому он очень любит сказки… Вначале он сказки делит… Попробуйте узнать, какую сказку он разделил, если известны ее «части»: дед, бабка, курочка, яйцо, мышка…
– …
Аналогично еще несколько сказок.
– Эту сказку он начал делить, но не успел до конца. В ней есть собака, кошка, мышка… Кто еще?
– … (дети называют остальных персонажей сказки «Репка»; аналогично рассматривается еще несколько сказок).
– Потом волшебнику уже расхотелось делить и он начал соединять… И вот с какими сказочными героями он нам предлагает придумать сказку: Змей-Горыныч, Буратино, Русалка, гномики, Винни-Пух…
Вначале сообща выбирается главный герой, его друзья и враги, место действия, «проблема» (что случилось с главным героем), а затем коллективно придумывается сказка.
Желательно, чтобы воспитатель выполнял организующую и направляющую функцию, помогал выбрать наиболее лучший вариант из числа предложенных детьми, а не давал свой готовый. Рекомендуется, чтобы воспитатель по ходу делал соответствующие записи, чтобы в конце прочитать детям готовую сказку (окончательный вариант).
5. Практическая работа.
– А еще Дели-соедини – художник. Это именно он придумал и нарисовал русалку, дракона, кентавра…
(воспитатель показывает соответствующие изображения и обсуждает с детьми, как они «сделаны» (из каких частей состоят)).
– Попробуйте и вы нарисовать необычных животных, соединив части различных других животных…
6. Подведение итогов.
Упражнение 2-Б.
«Если бы…»
Предлагается придумать объект с необычными свойствами или функциями: «Если бы деревья стали усатыми?», «Если бы лужи могли петь?», «Если бы дома могли летать?», «Если бы люди перестали спать?» и др. и описать последствия такого допущения.Занятие 3-А.
тема: Метод фокальных объектов (МФО).
Цели:
– познакомить с игрой «Да-нетка»;
– систематизировать представления о свойствах объектов;
– развивать умение переносить свойства с одного объекта на другой;
– развивать фантазию;
Оборудование:
различные игрушки.
1. Игра «Да-нетка».
На столе в линию выложено 7 предметов (или картинок), нужно отгадать, какой именно задумал воспитатель (на вопросы можно отвечать только «да» или «нет».).
Вначале с воспитателем играет игрушка, чтобы показать детям правила игры.
Вариант игры:
Предметы: щетка, арбуз, иголка, краски, ботинок, гвоздь, флажок.
В: Я загадала какой-то предмет. Отгадай его, только вопросы должны быть такие, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет» – игра «да-нетка»..
И: – Это краски?
В: – Нет.
И: – Это справа или слева от красок?
В: – Я не могут ответить на такой вопрос. Спроси иначе.
И: – Это справа от красок?
В: – Нет.
И: – Значит, это слева. Это арбуз?
В: – Нет.
И: Это справа от арбуза?
В: – Да.
И: – Значит, это иголка!
В: – Да. Ты смог отгадать за 5 вопросов. Может быть, ребята смогут быстрее?
И: – Сейчас посмотрим!
Игра проводится 2–3 раза. Как усложнение можно предложить плоскостную да-нетку: на столе в произвольном порядке 9-10 предметов, с четким разграничением: вверху, внизу, справа, слева. Нужно отгадать задуманный объект.
2. Упражнение «Назови признаки.»
Воспитатель оставляет на столе 3–4 предмета, как можно более далеких тематических групп. Например, гвоздь, ботинок, арбуз…
Нужно назвать как можно больше признаков этих предметов. Можно организовать в виде соревнования: к какому из предметов получится подобрать больше всего признаков (подсчитывать по ходу, можно при помощи фишек).
3. Физкультминутка «Мальчики – девочки».
На слово «Мальчики!» нужно руки поставить на пояс, на слово «Девочки!» – взяться за «юбочку».
Кроме слов «мальчики» и «девочки» в игре используются различные имена (в том числе и сказочных героев).
Желательно в игре использовать «ловушки» (имена типа: Саша, Женя; слова типа: жадина, зазнайка, соня) и отслеживать реакцию детей на них.
4. Использование приема МФО.
– Мальчики очень любят играть с машинками, а девочки с куклами. А давайте попробуем придумать такие машинки и куклы, которых еще никто никогда не видел, которых нигде никогда не было. Вначале будем придумывать про куклы (потому что мальчики девочкам всегда уступают, не так ли?), а потом про машинки.
Воспитатель называет некоторые признаки из п.2 и поочередно присоединяет их к объекту, предлагая детям принять участие в обсуждении: как такое может быть? для чего это может быть полезным? и др.
