Первый год жизни малыша. 52 самые важные недели для развития ребенка - Елена Сосорева
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Игра
«Рыбка и крокодил»
Разыграйте с малышом историю про ловкую рыбку и неповоротливого крокодила, который хочет съесть эту рыбку.
...Покажите ребенку, как рыбка плавает (сомкнутыми ладошками выполняйте волнообразные движения), ныряет (сделайте обеими руками ныряющее движение) и спит на дне (положите ладошки под щеку).
Объясните малышу, что он будет рыбкой, а вы будете голодным крокодилом, который раскрывает свою «пасть» (ладони) и хочет поймать рыбку (схватить малыша за ручки).
Ловкая рыбка должна уплывать от крокодила (малыш прячет ручки).
Для имитации движений плавающей рыбки ребенку необходимо освоить согласованные действия обеих рук: они должны двигаться синхронно, вместе перемещаясь в ту или другую сторону. Этот навык сложен, поскольку в данном случае движения рук не симметричны относительно оси тела (когда правая рука идет вправо, левая идет тоже вправо). Подобные действия позволяют включать в регуляцию движения оба полушария мозга, способствуют формированию связей между полушариями.
Второй развивающий момент в этой игре связан со скоростью двигательной реакции: малыш должен успеть отреагировать на приближающегося «крокодила» и совершить нужные действия – «спрятаться».
Немаловажно и то, что в этой игре происходит развитие эмоциональной сферы ребенка, тренируется его эмоциональная выносливость. Малыш получает огромное удовольствие от переживания своеобразных эмоциональных «качелей»: сначала ему страшно, потому что возникает опасность, а затем, избежав ее, он испытывает облегчение и радость.
Пятидесятая неделя
Время бодрствования ребенка значительно увеличивается, так как возрастают работоспособность и выносливость его нервной системы. Малыш становится более подвижным и активным.
В этот период закрепляются и совершенствуются навыки и умения, приобретенные ребенком раньше. У малыша возникает потребность повторять все то, что он уже умеет. Недавно ребенок научился делать первые самостоятельные шаги, держась за опору, затем начал ходить более уверенно, только слегка придерживаясь за опору, а теперь уже ходит и без нее, самостоятельно.
Поначалу малыш ходит, покачиваясь, широко и неуверенно расставляет ножки, периодически садится. Но любопытство и настойчивость берут свое, и с каждой новой попыткой результат становится все лучше.
Совет
...Первые шаги, как правило, не обходятся без падений и «шишек». Если вы не хотите воспитать плаксу, то, когда ребенок упал, сделайте вид, что ничего не случилось, и переключите его внимание на какую-нибудь интересную тему.
Это интересно!
...К этому возрасту, по сравнению с новорожденным состоянием, у ребенка значительно увеличивается мозжечок – отдел мозга, отвечающий за координацию и развитие общих движений малютки, моторику пальцев рук.
Поощряйте попытки малыша к ходьбе. С помощью взрослого, всегда готового поддержать и помочь, малыш уже может преодолевать относительно большие расстояния.
У малыша значительно развивается не только устойчивость (чувство равновесия), но и координация общих движений, которая позволяет ему плавно переходить от одного движения к другому (например, стоять без опоры, затем присесть, встать, выпрямиться, наклониться и вновь присесть).
Малыш уже способен в процессе самостоятельной ходьбы переносить какой-либо предмет по просьбе взрослого или по собственному желанию. Встречая на пути препятствие, может обойти его и слева, и справа.
Ребенок умеет ловко подниматься по ступенькам детской горки приставным шагом (с помощью взрослого или держась за перила).
К этому возраст у ребенок приобретает элементарные навыки самообслуживания. Самостоятельно пьет из чашки: берет ее двумя руками, поднимает, подносит к губам; пьет, наклоняя ее и запрокидывая голову, ставит чашку на стол. Умеет сам брать хлеб или печенье и подносить его ко рту. Пытается сам есть ложкой. Пробует причесаться расческой. Начинает усваивать приемы мытья рук, выполняя по просьбе взрослого последовательную цепь движений (вытягивает ладошки под струю воды, трет ладони одну о другую и т. д.). Когда вы одеваете малыша, то он старается вам помочь – протягивает руки, ноги, подает вещи (носок, шапочку и пр.).
Стоит учесть
...Бывает, что малыш одновременно начинает ходить и говорить. В этом случае он концентрируется на одном из навыков, например на речи, и тогда развитие навыка ходьбы будет идти более медленными темпами.
Совет
...Ребенку необходимо показывать так называемые орудийные действия, когда он учится выполнять какую-либо задачу, воздействуя предметом на предмет, используя при этом подручные средства – палочки, молоточек, сачок, совочек и т. п.
Продемонстрируйте малышу, как из-под дивана можно достать шарик, прикатив его палочкой, подтянуть за веревочку машинку, переместить игрушку-каталку с помощью ручки и т. д. Именно в этих действиях ребенок приобретает опыт «человеческого» взаимодействия с окружающим его предметным миром. После любого показа действий предоставляйте малышу возможность повторить их. Манипулируя предметами таким образом, ребенок не только познает их свойства и связи, но и как бы предвидит будущий результат своих действий. Поведение малыша становится целенаправленным.
Малыш умеет залезать на невысокий диван (стул, кресло и т. п.) и слезать с него, опуская вниз ножки и держась руками за сиденье.
С удовольствием выполняет игровые действия двигательного характера, подражая взрослому. Интересной игрой для малыша также является имитация звуков и поведения животных. Например: «Как козочка бодается», «Как зайчик ушки показывает», «Как киска умывается» и пр.
Неутомимый карапуз горит желанием помогать вам по хозяйству, при этом усердно копирует ваши движения.
Все больше подражая действиям взрослых, ребенок учится правильному обращению с различными предметами. Если раньше он действовал со всеми предметами одинаково – размахивал ими или стучал, то теперь каждый предмет приобретает для него особые свойства. Куклу малыш укачивает, кубики кладет один на другой (строит дом), машинку катает, расческой «причесывается».
Гимнастика
Несмотря на то что ваш ребенок очень подвижен, не забывайте о гимнастике. Она выполняет регулирующую и координирующую функцию в развитии движений.
Малышу необходимы все более сложные упражнения.
● Упражнение «Мост». Ребенок лежит на спине. Ему медленно сгибают ноги в коленях до прямого угла и упирают ступни в пол. Затем взрослый подводит свою ладонь под его спину и легкими движениями прогибает ее вперед. При этом малыш активно приподнимает туловище, слегка опираясь на голову и стопы. Цель упражнения – укрепление мышц шеи, затылка, туловища и ног.
● Упражнение для укрепления ног и мускулатуры поясничной области позвоночника. Ребенок лежит на спине. Взрослый держит ноги малыша за голени, сгибает их в коленных и тазобедренных суставах и медленно вращает то в левую, то в правую сторону, так чтобы колени описывали окружности.
● Упражнение «Активное приседание». Ребенка придерживают за руки и побуждают самостоятельно приседать и вставать.
Старайтесь разнообразить комплекс упражнений для малыша различными игровыми моментами. Привлекайте его внимание яркими игрушками, разговаривайте с ним, напевайте, включайте бодрую, ритмичную музыку.
Пятьдесят первая неделя
Продолжается развитие речи и понимания, появляются первые осознанные слова и простейшие обобщения. Ребенок уже понимает, что все куклы – «ляли», различные виды машин – «биби».
Малыш становится более понятливым, а его поведение – «управляемым» при помощи слов взрослого. Ребенок может выполнять отдельные поручения: «Дай мне», «Положи сюда», «Отнеси папе». Подчиняется определенным словесным командам взрослого: «Нельзя!», «Осторожно!», «Не ходи туда». Это очень значительный этап в развитии ребенка, свидетельствующий о развитии у него регулирующей функции речи.
Ребенок знает имена близких людей и может указать на каждого члена семьи, когда называют соответствующее имя. Малыш хорошо запоминает имена животных, живущих по соседству (например, кот Мурзик, попугай Тоша, собачка Бимка).
По просьбе взрослого показывает на картинке предметы: «Где домик? Машинка? Киска?» и т. д.
Это интересно!
...Пассивный словарь ребенка постоянно пополняется. Количество понимаемых им слов в 5–6 раз больше, чем он может употребить в активной речи. Если попросить малыша указать на людей, предметы или действия, которые вы назовете, то он легко справится с задачей. Но сам он еще не может назвать их, так как активный язык развивается позже.
