Черная дыра. Как Европа сделала Африку нищей - Клод Аке
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Этап третий: 1945 г. – 60-е годы
Это был период послевоенного процветания. Однако воздействие подъема в капиталистических странах на экономические условия в Африке оказалось ограниченным. Во-первых, его влияние ощущалось прежде всего в тех районах Африки, которые производили продукцию преимущественно в расчете на европейский спрос; большей частью такие районы были немногочисленны. Во-вторых, выгоды от экономического подъема смогли монополизировать с помощью установлений военного периода крупные иностранные компании. Что же касается африканского населения, то улучшение его положения в послевоенный период было слишком незначительным и запоздалым. В лучшем случае у него появились новые потребности, что обостряло неравенство и делало особенно нетерпимым эксплуататорский характер колониальной системы. Протест против колониализма рос быстрее, чем расширялись масштабы экономики. Период послевоенного экономического процветания был также периодом повышения боевитости антиколониальных выступлений. Произошло несколько серьезных забастовок и волнений во Французской Западной Африке, например стачка железнодорожных рабочих в Дакаре (1947–1948). В Нигерии воинственность и экономическая борьба углекопов вызвали кровопролитие в Энугу (1949). В английской колонии Золотой Берег прокатились волнения и был организован бойкот европейских компаний. Забастовки принимали и общенациональные масштабы, как в Нигерии в 1945 г. К этому времени противоречия колониальной системы полностью раскрылись, и Африка начала борьбу за независимость. Мы остановились на общей характеристике экономической истории Африки после периода ее колонизации и на их отражении в противоречиях колониальной экономики. Теперь обратимся к конкретным видам этих противоречий. Мы проанализируем их как с теоретической, так и с эмпирической точки зрения, а также попытаемся выявить политическое значение данных противоречий и их роль в противостоянии колониальной системе или по крайней мере политической системе колониализма. Противоречия колониализма как колониальной общественной структуры можно разделить на три вида: а) между колониальным капиталом и зарождающейся африканской мелкой буржуазией; б) между колониальным капиталом и наемным трудом; в) между колониальным капиталом и крестьянством.
Противоречия между колониальным капиталом и африканской мелкой буржуазией
Борьбу против колониализма вела именно африканская мелкая буржуазия, которая сама была его порождением. Ее возникновение отражает одно из тех противоречий колониализма, которые представляют наибольший интерес. Конечно, колонизатор предпочел бы избежать сотворения собственного могильщика, но это не было в его власти. Как же в условиях колониальной системы появилась в Африке мелкая буржуазия? Важнейшим фактором формирования мелкой буржуазии в колониальном обществе служило, по-видимому, образование. Колониальная политика в области образования отражала типичные противоречия колониализма. Отношение колонизаторов к образованию было двойственным. С одной стороны, они хотели избежать вложения средств в образование. Они пришли в Африку для того, чтобы получать прибыль, а не для того, чтобы делать добро; поэтому капиталовложения в образование могли стать оправданными в глазах колонизаторов только в очень ограниченной степени – как путь минимизации издержек, с которыми связано освоение колоний. Образование африканца могло уменьшить его благоговение перед европейцем, побудить его отстаивать свои права и не всегда смиряться с унижениями и эксплуатацией, характерными для колониализма. В то же время находились и достаточно веские причины для обучения африканцев. Без этого господство колонизаторов не могло быть полным: нужно было «пропитать» всю культуру колоний чувством подчиненности. И такого результата оказалось возможным достичь не столько путем принуждения, сколько с помощью образования. Сказанное верно и по отношению к эксплуатации. Без обучения невозможно эксплуатировать всесторонне. Необученный и неподготовленный человек – инструмент очень ограниченного применения; когда он обучен и ему привиты необходимые навыки, от него можно получить больше. Кроме перечисленных, существовали и более практические соображения, способствующие тому, чтобы колонизаторы уделяли внимание образованию. Одно из наиболее актуальных соображений такого рода заключалось в том, что колонизаторы не обладали достаточными человеческими ресурсами, чтобы управлять колониями. Нехватка работников была особенно острой в британских колониях. Например, в Северной Нигерии на одного администратора-англичанина приходилось около 100 тыс. человек африканцев, в Южной Нигерии – 70 тыс. человек. Кроме администраторов, требовались технические специалисты и квалифицированные рабочие, а также работники, занятые надзором за выполнением работ. Например, для наблюдения за железнодорожными рабочими требовались мастера, в строительстве и для эксплуатации машин нужны были техники. Требовалось также большое число мелких чиновников, бухгалтеров, землемеров, медицинских работников и т. д. Было бы слишком накладно «ввозить» всех этих работников из метрополии. В подобных обстоятельствах колонизаторы неизбежно должны были пойти на определенные уступки в области образования африканцев. Однако они делали это очень неохотно. Бюджеты образования в колониальных странах оставались чрезвычайно скудными. Ниже приведены такие бюджеты за 1929 г. для трех крупнейших британский колоний в Западной Африке:
Нигерия 304 626 ф. ст.
Сьерра-Леоне 44 141 ф. ст.
Золотой Берег 218 052 ф. ст.
По оценке Майкла Краудера, на книгу которого мы уже ссылались, «в 1934 г. в государственных и средних колледжах Французской Западной Африки обучалось меньше 600 человек». К середине XIX в. в Сьерра-Леоне насчитывалось всего 42 школы с 6 тыс. учеников. К 1948 г. в БСК[91] из каждых 20 детей, достигших школьного возраста, начальную школу посещал только один. Положение со средним образованием было еще хуже. Например, во всей Федерации Французской Западной Африки было лишь одно учебное заведение – средняя школа Уильяма Понти в Сенегале. Образование
