Организация педагогического процесса - Фарваз Сайфуллин

- гуманизация воспитания;

- личностный подход;

- единство воспитательных воздействий [163, с. 41].

Сравнительное изучение показывает, что между так называемыми «принципами обучения» и «принципами воспитания» различий нет. Это еще раз подтверждает нашу мысль о том, что «обучение» и «воспитание» - синонимические понятия и означают одно и то же явление.

4. Отдельные принципы педагогического процесса, предлагаемые учеными, по своему содержанию слишком узкие. Например, принципы доступности, систематичности и последовательности [47, с. 203; 156; 212, c . 186-188] можно объединить в один – принцип поэтапности. Оперирование малым числом принципов облегчает работу педагога.

Вышеназванные и другие ошибки в объяснении общих принципов педагогического процесса, конечно, отрицательно сказываются на деятельности общеобразовательной школы. Руководство неправильными принципами приводит к некачественному результату, огромным финансовым затратам, ухудшает здоровье детей и т.д. Нами выявлены правильные принципы педагогического процесса. К ним относятся принципы: а) целостности; б) индивидуализации; в) развития; г) поэтапности; д) саморегулируемости ПП.

Принципы имеют значение только тогда, когда реализуются правильно. А реализация принципов означает организацию педагогического процесса с учетом его закономерностей. Они должны соблюдаться даже при стихийном ПП и при формировании отрицательных качеств. Только в этом случае будет качественный результат. Однако иногда наблюдается интересная ситуация: педагог не знает этих принципов, но добивается достаточно эффективных результатов. Это объясняется тем, что он неосознанно руководствуется ими. Любовь к детям, добросовестное отношение к работе заставляют его, во что бы то ни стало, добиться цели. И он методом проб и ошибок, постоянно корректируя свою работу, получает запланированный результат. Это мы видели в опыте В.Ф. Шаталова, И.П. Волкова, Р.Г. Хазанкина и других (глава III ).

А как правильно реализовывать принципы? Какие условия нужны для этого?

Первым условием, как выяснилось в процессе нашего исследования, является умение субъекта быстро и объективно оценить объект педагогического процесса ( глава 1 , §1).

Второе условие – на основе объективных данных о воспитаннике определять соответствующие цель, содержание, методы, средства, формы, единицы, типы и т.д. То есть правильное конструирование педагогического процесса.

Третьим условием эффективной реализации принципов является наличие специальных средств. Имеется в виду правила, алгоритмы, методические рекомендации, критерии по каждому принципу. В них, как правило, отражается процедура реализации того или иного принципа. То есть , выполняя эти правила, алгоритмы, реализуешь принципы. Однако абсолютизировать роль этих средств нельзя. В педагогическом процессе технологии нет. Мы имеем дело с живым человеком, который каждый раз меняется и заставляет индивидуализировать педагогический процесс. В реализации принципов могут применяться и другие средства, например, такие, как обычаи, традиции, праздники, пословицы, кодексы и т.д. Народ в прежние времена добивался реализации принципов ПП именно такими средствами. Не зная самих принципов, но строго выполняя обычаи, традиции, неписаные правила, руководствуясь пословицами, поговорками и другими произведениями народного творчества, он получал хорошие результаты в воспитании. Например, принцип целостности ПП отражался в пословицах: каков отец, таков и сын; джигиту семьдесят ремесел мало и т.д.

Каждый принцип имеет свое назначение, специфику. Принцип целостности обеспечивает внутреннее единство педагогического процесса . Благодаря ему происходит соответствие всех компонентов друг другу, тем самым возникает одно из важных условий эффективного функционирования педагогического процесса. Принцип поэтапности обеспечивает вертикальное единство – постепенность, последовательность, этажность развития, развитие от простого к сложному, от легкого к трудному, от незнания к знанию и т.д. Если он нарушается, то создается перегрузка для воспитанника, и ПП теряет свою эффективность. Принцип развития требует, чтобы педагогический процесс развивал. Если он не развивает, то в этом случае педагогический процесс прекращает свое существование. Принцип саморегулируемости делает ПП саморегулируемым. Обеспечивает автоматическое обновление, пополнение содержания, переход от одного уровня на другой и т.д. А это происходит тогда, когда у объекта ПП имеются социально значимые, устойчивые движущие силы: любопытство, интерес, желание, стремление и т.д.

Принципы педагогического процесса взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поэтому они реализуются одновременно.

Показателем правильности реализации принципов является эффективность педагогического процесса. Если педагогический процесс не дает ожидаемых результатов, то причины этого надо искать, прежде всего, в качестве реализации его принципов.

§ 2. Реализация принципа целостности

педагогического процесса

Существует «философское учение – холизм, в основу которого положена идея целостности, мысль о том, что весь мир представляет собой единое целое и состоит из связанных друг с другом целостных, завершенных объектов. Образование целого, приобретение свойства целостности представляют собой главное направление прогресса с позиций философии холизма. В качестве вершины целостностей выступает человек как личность» [128] .

Человек как личность формируется с помощью педагогического процесса. Только целостный педагогический процесс формирует целостную личность.

Педагогический процесс представляет собой систему. « Система не есть простая совокупность, сумма отдельных частей – знаний о фактах и законах. Система – это единая, целостная структура, логическое целое, в котором отдельные части – знания о фактах и законах – соединены между собой при помощи определенных, прежде всего, логических связей. Каждая часть в этом логическом целом занимает свое место, имеет свое значение, и отстутствие той или иной части приводит к нарушению этого целого » [71, с. 72]. «Обязательным признаком системы служит ее целостность», - пишет Л.В. Занков [58, с. 38-39].

Все это свидетельствует о существовании принципа целостности ПП.

Принцип целостности означает взаимосвязь, взаимообусловленность структурных компонентов педагогического процесса и соответствие их друг другу, образуя единое целое. Однако следует отметить такой парадокс, распространенный в педагогике: принцип целостности наименее изученный и самый нарушаемый принцип. Все попытки ученых и учителей обеспечить целостность педагогического процесса привели к обратным результатам – к разрушению его природной целостности. Доказательством этого грустного вывода могут быть следующие действия ученых:

- деление педагогического процесса на обучение и воспитание;

- деление обучения на традиционное и развивающее;

- деление воспитания на общественно-политическое; нравственное; патриотическое и интернациональное; трудовое; умственное; атеистическое; правовое; эстетическое; физическое и другие виды;

- выдвижение комплексного подхода к воспитанию – «то есть обеспечение тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания» [114, с. 74].

- неправильное определение структуры педагогического процесса (некоторые выделяют 3, другие – 5 или 7 элементов. А должно быть 10).

Ошибочное понимание сущности педагогического процесса, нарушение его целостности отрицательно сказывается на развитии педагогики, работах педагогов. Затрудняется решение целей педагогического процесса. Воспитанник не получает полноценную подготовку к жизни. В его мировоззрении, сознании, поведении имеются недостатки. Именно этим объясняется распространенность в нашей среде пьяниц, преступников, лентяев и прочих других нежелательных элементов. Следует отметить, что нарушение того или иного принципа педагогического процесса является главной, магистральной ошибкой, вызывающей много мелких, но не менее коварных ошибок.

Правильная реализация принципа целостности является одним из условий повышения качества и эффективности ПП. Он обеспечивает единство педагогического процесса и всего, что имеет отношение к нему в тот или иной момент. Реализация принципа целостности означает организацию педагогического процесса в полном соответствии с той закономерностью, которая содержится в нем.