Развитие личности ребенка от трех до пяти - Коллектив авторов

Чтобы создать условия для всестороннего развития ребенка-дошкольника, нужно, оказывается, не так много. Усилия родителей окажутся результативными, то есть будут признаны ребенком и помогут ему продвигаться вперед в своем развитии, если сферой их приложения станет игра.

Игровая деятельность наиболее естественна для ребенка-дошкольника. В то же время детские игры связаны с миром взрослых. Именно в игре человек осваивает новые способы общения, получает новую информацию, совершенствует приобретенные навыки. Игра не требует специальной подготовки – достаточно обоюдного интереса, воображения и фантазии. Игра – великолепное поле для обучения и воспитания.

Возраст от трех до пяти – это период преобразований в речи, мышлении, воображении ребенка, в его двигательных способностях и др. Зная, какие возможности сокрыты в данный период, взрослые смогут более эффективно развивать и воспитывать своего малыша.

От бессознательного подражания к самостоятельной деятельности

Маленький ребенок сначала копирует движения и звуки, а позже – модели поведения и поступки взрослых. Подражание ребенка младшего дошкольного возраста – это моделирование поведения обобщенного взрослого, представителя определенного пола и профессии, его отношения к предметам, взаимосвязей с людьми, внутренних оснований поведения. Ребенок строит образ другого лица и тем самым углубляет представление о самом себе. В то же время причинно-следственные связи производимых действий трехлетним ребенком пока не осознаются.

Осознание того, что ребенок подражает, появляется около четырех лет. Малыш может рулить «как папа», учить уроки «как старший брат», вязать носки «как бабушка». И даже не просто копировать, а привносить что-то свое, творчески видоизменяя образец подражания.

В это время ребенок в детском саду или при занятиях с ним родителей сталкивается с необходимостью копировать. Речь идет о воспроизведении чего-либо как составной части обучения. Отметим, что четырехлетний ребенок способен выполнить лишь ту часть задания, которая соответствует возможностям его развития. Так, копируя («переписывая») небольшое предложение, ребенок может пропустить слова, а в словах – буквы, расположив их не в ряд (в строку), а так, как ему удобно (произвольной лесенкой). Малышу пока сложно запомнить точный порядок производимых действий и вывести заключение о связи предметов.

«Подражая родителям и близким людям, ребенок бессознательно перенимает стиль общения, который становится его натурой».

Чем старше ребенок, тем больше опыт собственной деятельности. К пяти годам ребенок уже владеет способами выполнения той или иной задачи, умеет сравнивать предметы друг с другом и пытается анализировать ситуации. К копированию предложенного образца подходит творчески, в то же время с большей, чем в предыдущий период, точностью выполняет задание, стараясь сделать так, как показано. Подражание становится одной из составляющих самостоятельного действия.

Таким образом, в период от трех до пяти лет подражание как метод обучения и развития ребенка превращается из бессознательного копирования в навык самостоятельной деятельности. Пятилетний ребенок отделяет свои действия от действий окружающих людей, он стремится сам участвовать в жизни и деятельности взрослых, на которых смотрит как на образец. Ребенок начинает действовать «как большой».

Мозг, моторика, творчество

Многие современные родители знают, что двигательная активность ребенка оказывает влияние на развитие его мыслительных способностей. Другими словами, чем сильнее развита двигательная активность пальцев рук (мелкая моторика), тем лучше кровообращение головного мозга. Более того, проворность детских пальчиков связана не только со способностью соображать, но и с умением говорить. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя моторику рук и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Начинать работу по развитию мелкой моторики следует с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, которые можно сопровождать стихотворениями и потешками, и не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: завязывать шнурки, застегивать пуговки и т. д. Все это будет хорошей тренировкой на координацию движений руки и станет важной составляющей подготовки к письму.

Дети с удовольствием пытаются лепить и рисовать, им интересно играть с конструктором. Однако удержать в руках кисточку и карандаш, вылепить мелкие формы, закрутить-открутить небольшую деталь пока еще сложно. Развитие моторных навыков еще недостаточно – именно поэтому малыши долго застегивают пуговицы, с трудом шнуруют ботинки, роняют посуду, накрывая на стол, и т. д. Им пока мешает непластичность движений, излишняя порывистость. В то же время у них высоко развита восприимчивость к обучению и приобретению необходимых навыков.

Существует много способов для развития детской моторики, например игры с использованием мелких предметов. Даже простое участие ребенка в бытовых делах оказывается эффективным. Перечислим наиболее доступные из них.

Пластилин. Почти все маленькие дети любят лепить. Пластичный материал податлив, к тому же результат заметен практически сразу, что весьма привлекательно для ребенка. Родителям следует поощрять в ребенке стремление делать предметы разной величины и формы, использовать природные материалы (сухую траву, листья, ягоды, кору деревьев, семена и веточки), для того чтобы разнообразить способы работы с пластилином и тем самым создать условия для активной работы пальчиков.

Тесто. Лучший способ увлеченно манипулировать с тестом – дать малышу возможность принять участие в приготовлении выпечки. Заметим, что мальчики столь же активные помощники на кухне, как и девочки! Чем больше фантазии проявляет ребенок, тем активнее развивается его моторика. Испачканная одежда или творческое самовыражение при лепке пирожков, по форме и исполнению далеких от идеала (зато «сделал(а) сам(а)!») временны. А вдохновение и удовольствие от такого занятия способствуют желанию заниматься им многократно.

Игры с предметами домашнего обихода. Для таких занятий не требуются ни специальные игрушки, ни пособия, ни подготовка. Подойдут подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и др. Например, можно взять яркий поднос, рассыпать тонким слоем крупу и предложить ребенку нарисовать что-нибудь пальчиками (дождик, волны или просто хаотичные линии). Подобрав пуговицы разных цветов, выложите рисунок, а потом предложите ребенку сделать то же самое самостоятельно. Из такой пуговичной мозаики можно сделать бабочку, цветок, мячик. Или насыпьте в кружку сухой горох и предложите ребенку на каждый ударный слог стишка (любое стихотворение) перекладывать горошинки сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцем, большим и безымянным, большим и мизинцем.

Выполнение любой совместной работы, будь то лепка из пластилина, рисование или приготовление пирожков, способствует развитию аккуратности. Мытье дощечки для лепки, стеков и кисточек, собирание губкой муки со стола, раскладывание пластилина или пуговиц по ячейкам коробочки – эти действия необходимы также и для развития двигательных навыков. Выжимая мягкую поролоновую губку, ребенок учится регулировать кистевой нажим, развивает пластику пальцев. Тот же эффект дает откручивание и закручивание крана с водой. Участие в других домашних делах (стирка, мытье посуды, мытье полов), формирующее детскую аккуратность, в то же время прекрасно развивает моторику.

«Переход к дошкольному периоду знаменуется тем, что ребенка перестают удовлетворять простые манипулятивные действия, которыми он овладевал в предыдущие годы. <… > Появляется сосредоточенность и последовательность в действиях, самооценка своих действий и полученного результата».

Подчеркивая каждый раз красоту, порядок, чистоту в обыденных житейских ситуациях (вкусный обед, чистая комната, новая книга), мы формируем у ребенка стремление сохранять этот жизненный уклад и поддерживать его. Укладывая ребенка спать, прежде попросите аккуратно повесить вещи на стульчик. Малышу непросто сложить брючки вдоль стрелочек или носочки один к одному, а утром красиво заправить постель, ровно разглаживая складки на покрывале.