Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информации - Джули Богарт

• Похвалите ребенка за умение определять значение символов. Побеседуйте о том, что помогает ему в их интерпретации. Отметьте, какие символы не сразу поддаются расшифровке. Обсудите почему. Пусть ребенок предложит взамен другие, более ясные символы!

Быстрый ум (10–12 лет): составьте словарь символов для домашнего хозяйства

• Придумайте символы для видов повседневной домашней деятельности.

• Изобразите их на отдельных карточках.

• Обсудите, почему были выбраны именно такие символы для уборки с помощью пылесоса, чистки зубов, игры на пианино, работы за компьютером и т. д.

• Используйте карточки (вместо слов) для общения в течение дня.

Быстрый ум (10–12 лет): определение тона голоса

В последующих упражнениях взрослые и дети по очереди выступают в роли говорящего и толкователя.

• Придумайте какую-нибудь фразу, например: «Я не хочу туда идти». Произнесите ее, используя максимально возможное количество интонаций, влияющих на значение. Попробуйте угадать, что это за значения.

• Постарайтесь передать голосом сарказм, скуку, энтузиазм, озабоченность, страх, раздражение и т. п. Обсудите, каким образом интонация меняет содержание высказывания.

• Проведите анализ: изменилась ли громкость голоса? Был ли тон голоса восходящим или нисходящим? Выделялось ли какое-то слово? Как может измениться содержание, если выделить другое слово? Поэкспериментируйте!

Проницательность (13–18 лет): попробуйте другую систему записи

Цель этого опыта заключается в том, чтобы дать детям понять, что речь можно записать разными способами и что не существует «правильного» способа (как, впрочем, и во многих других областях).

• Используя переводчик Google, переведите какую-нибудь фразу с английского языка на другой, в котором используется такой же алфавит, допустим на голландский. Скопируйте полученный текст от руки. Обратите внимание детей на то, что для выполнения этой операции им приходится быть значительно более внимательными, чем записывая текст на родном языке.

• Используйте другой алфавит, например русский или хинди. Переведите ту же фразу на китайский. Насколько труднее стало задание? Чего мы не знаем о рукописном варианте шрифта хинди или китайского языка? Какие стратегии используют дети для выполнения задания? Какие из них идут на пользу, а какие нет?

• Для сравнения найдите в YouTube видео, где показано, как представители этих народов пишут от руки. Как это выглядит? Какой вариант текста сложнее читать?

• Попробуйте писать на родном языке справа налево или расположить буквы сверху вниз.

• Меняется ли что-нибудь в том, как вы понимаете такой текст? Выделяется ли какое-то слово, становится ли более важным?

Проницательность (13–18 лет): назовите объекты живой природы в своем саду, соседнем парке или на побережье

Ботаник Робин Киммерер утверждает, что нынешние дети способны распознать до сотни различных значков торговых марок, но не более пяти растений. Давайте исправим это положение!

• Берите с собой определитель животных и растений и отправляйтесь на поиски объектов живого мира за пределами своего дома.

• Научитесь определять различные породы деревьев, виды мхов, птиц и цветов.

• Запишите отличительные признаки в блокнот. Мой совет: сфотографируйте объект, а рядом перепишите информацию из определителя.

• Поставьте перед ребенком цель найти определенное количество объектов в каждой категории.

Проницательность (13–18 лет): составьте словарь для определенной области интересов

Подойдите к выполнению задания со всей дотошностью. Какой бы ни была область интересов – скалолазание, макраме, хип-хоп, физика полета или компьютерное программирование, – составьте список всей терминологии, имеющей к этому отношение. Постарайтесь выбрать тему из области естественных наук, технологии, инженерного дела, искусства или математики.

• Выберите интересующий вас предмет и в течение недели собирайте все слова, имеющие отношение к нему. Записывайте их сразу же, как только встретитесь с ними.

• Распределите слова по категориям: предметы, действия, оборудование, места действия, знаменитые личности, навыки, сленг, характеристики и т. п.

• Особо отметьте термины, характерные только для данной области (например, «боулдеринг» в скалолазании), а также те, которые могут употребляться и в другом контексте (например, слово «обвязка» используется не только в скалолазании).

• Воспользуйтесь онлайн-поиском: наберите в поисковой системе название темы и добавьте слово «терминология», чтобы увидеть, какие еще термины используются в данной области.

Чем лучше ребенок разбирается в какой-либо теме и сопутствующей лексике, тем лучше его навыки как читателя. Правильное употребление слов и декодирование символов и речевых единиц позволяет более точно формулировать свое мнение. Перед тем как читать вместе с детьми материал по какому-либо предмету, вкратце ознакомьте их с соответствующей лексикой, чтобы сразу направить их мысли в нужном направлении. Что касается подростков, то после проведения занятия по сбору терминологии, касающейся какого-нибудь хобби, посвятите то же самое упражнение любой социальной проблеме.

Занятие 2. «Библиотека многообразия»

В начале главы я говорила о том, что процесс чтения находится под нашим полным контролем. Мы можем многое получить от прочитанного, если решим поддаться влиянию автора, или же можем без раздумий отвергнуть его идеи. Один из способов контроля заключается в том, что мы порой ограничиваем круг источников лишь теми, которые нам нравятся или которые соответствуют нашему стилю мышления. Например, если вы из тех, кто любит беллетристику на исторические темы (а кто ее не любит?), то вряд ли стоит всерьез полагаться на факты, взятые из сюжетов этих романов. Ведь подобная литература допускает вольности с историческими данными ради сюжета, и это нормально. Но если для вас это единственный источник исторических сведений, то вы можете оказаться в плену заблуждений.

Точно так же, если вы привыкли читать биографии, чтобы узнать о той или иной исторической эпохе, то увидите эту эпоху лишь глазами одной «знаменитости» (исторического деятеля или известного политика) и получите ложное представление о влиянии политики этого лидера на простых людей и о том, что им пришлось испытать в результате принятых им законов или военных решений. Естественно, найти точку зрения простого человека среди письменных источников намного сложнее. Как же нам расширить круг своих знаний в условиях недостаточности ресурсов? К седьмому классу читатели уже могут получать дополнительную информацию, читая литературу разных жанров. Если говорить, к примеру, об истории, это могут быть в том числе и первоисточники, включая письма, юридические документы и воспоминания, относящиеся к той или иной эпохе. Можно предпринять поиск и в других областях, обратившись, например, к религиозным трудам, дневникам, художественной литературе. Заполнить пробел могут также историческая критика, новостные сообщения, статьи экспертов в данной области, рекламные объявления того периода,