Урок русского языка в современной школе - Евгения Шатова
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
6
Искомая орфограмма во всех случаях подчеркивается одной черточкой.
7
В данном случае может быть и другой порядок анализа слова (об этом будет сказано ниже).
8
«Частично» потому, что правила не указывают на такие операции, как: вычленить корень, уяснить его значение.
9
Ладыженская Т. А., Баранов М.Т., Григорян Л. Т. и др. Русский язык: Учебное пособие для 5 класса. – М., 1970.
10
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений. – М., 1999.
11
Если же задачи того или иного типа не имеют единого метода решения, то они называются неалгоритмическими задачами, что является свидетельством качественного многообразия материала.
12
Процесс обучения в советской школе. – М., 19б0. – С. 22.
13
Повышение успеваемости учащихся начальной школы. – М., 1955. – С. 52.
14
Инструкция «дерево» характерна тем, что ответ на каждый поставленный вопрос дается в форме «да» или «нет», после чего либо дается окончательный вывод, либо ставится следующий вопрос на дальнейшее выяснение необходимых признаков грамматического явления.
15
Связь по принципу: (а + в) = (в + а).
16
Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. – Собр. соч. Т. 2. – М.; Л., 1950. – С. 258.
17
Там же. – С. 330–332.
18
Там же. – С. 455.
19
См.: Самарин Ю. А. Очерки психологии ума. – М., 1962.
20
Учительская газета. 1963. – 3 августа.
21
Здесь под понятием «обобщенные знания» подразумеваются (в широком смысле) и обобщенные способы деятельности.
22
Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе. – М., 1960. – С. 3.
23
В пособии даются различные формы представления сценариев (конспектов) уроков.
24
См.: Бадмаев Б. Ц., Xозиев Б. И. Методика ускоренного обучения русскому языку. – М., 2001. – С. 84.
25
См.: Б а д м а е в Б. Ц., X о з и е в Б. И. Методика ускоренного обучения русскому языку. – М. 2001. – С. 77.
26
В данном варианте мы отсекаем (для удобства обобщения) родительный падеж первого склонения (1-я группа) и отрабатываем отдельно, имея в виду то обстоятельство, что буквы и(ы) определяются в нем мягкостью-твердостью основы и что главное здесь – предупредить его смешение с дательным падежом. Именно такой вариант неизменно дает гораздо лучшие результаты: упрощается работа с построением модельных обобщений, снижается неоправданная нагрузка на оперативную память и т. д.
27
В процессе графического обоснования орфограмм для удобства использовались стрелки (->) как знак «следовательно» (вместо слова «то»).
28
При использовании сокращенных моделей алгоритмов мотивировка орфограмм осуществляется, как правило, после записи соответствующих слов.
29
Здесь дается краткое описание отдельных фрагментов урока.
