Расы. Народы. Интеллект - Ричард Линн

Слабое место этой реконструкции в том, что американские индейцы в северной части Северной Америки должны были подвергнуться действию суровых зим во время главного Вюрмского оледенения, и можно было бы ожидать, что это должно было повысить их интеллект. Наиболее вероятное объяснение того, почему это не произошло, заключается в малочисленности популяции индейцев Северной Америки. Самая ранняя заслуживающая доверия оценка размера их популяции относится к 400 г. до н. э. и определяет их число в Северной Америке приблизительно в 1 миллион (Biraben, 1980). Таким образом, вероятность мутаций, обеспечивающих повышение интеллекта индейцев в северной части Северной Америки, была весьма мала, и, возможно, таких мутаций не было или их было меньше, чем у существенно более многочисленных аборигенов Восточной Азии и европейцев.

Американские индейцы имеют такой же профиль интеллекта, как и аборигены Восточной Азии и арктические народы: высокая способность к визуализации и более слабая вербальная способность. Вероятное объяснение этого общего профиля состоит в том, что одна или больше мутаций, обеспечивающих повышение способности к визуализации, появились в предковой популяции архаичных народов Восточной Азии приблизительно 50 000 лет назад и передались впоследствии аборигенам Восточной Азии, арктическим народам и американским индейцам, которые эволюционировали от этой предковой популяции. Генетические исследования показали, что имеются гены, определяющие выраженность способности к визуализации в дополнение к генам, определяющим выраженность вербальной способности и фактора g (Plomin, DeFries, McClearn, 1990).

Со своим IQ в 86 баллов американские индейцы были в состоянии совершить неолитический переход от охотников-собирателей к оседлому сельскому хозяйству и затем построить цивилизации майя, ацтеков и инков. Причина того, что эти цивилизации были созданы в Центральной и Южной, а не в Северной Америке, состоит, вероятно, в том, что численность населения в Центральной и Южной Америке была намного большей (приблизительно 11 миллионов против лишь 2 миллионов в Северной Америке в 500 г. нашей эры – Biraben, 1990). Однако, несмотря на свои довольно впечатляющие цивилизации, американские индейцы оказались неравными соперниками для европейцев, которым начиная с шестнадцатого-семнадцатого столетий не составляло большого труда побеждать их в битвах, захватывать большую часть их земель и истреблять их в больших количествах.

11. Заключение

Показатели интеллекта рас, рассмотренные в Главах 3–12, могут быть объяснены как возникшие благодаря различиям окружающей среды, в которой они эволюционировали, в особенности под влиянием ледниковых периодов в Северном полушарии, оказывавших давление отбора в сторону повышения интеллекта, требующегося для выживания в течение холодных зим; и, в дополнение к этому, возникновением мутаций более высокого интеллекта, появившихся в более многочисленных расах и под влиянием максимального холодового стресса. Различия в IQ между расами объясняют различия в успехах в осуществлении неолитического перехода от стадии охотников-собирателей к оседлому сельскому хозяйству, в построении ранних цивилизаций и в развитии зрелых цивилизаций в течение последних двух тысяч лет. Точка зрения сторонников средовой теории, заключающаяся в том, что в течение около 100 000 лет народы в разных частях света, разделенные географическими барьерами, эволюционировавшие в десять различных рас с явными генетическими различиями в морфологии, группах крови и частотах генетических болезней, все же имеют идентичные генотипы по интеллекту, является настолько невероятной, что те, кто защищают ее, должны или быть полностью невежественны в основах эволюционной биологии или же руководствоваться политическим предписанием отрицать важность расы. Либо и то и другое.

Приложение

Тесты интеллекта

AAB.Американский армейский бета, разработанный для тестирования личного состава армии во время Первой мировой войны. Невербальный тест общего интеллекта, на котором основываются субтесты действия тестов Векслера.

AFQT.Вооруженных сил квалификационный тест. Преимущественно вербальный тест общего интеллекта.

AH. Alice Heim.Тест способности к вербальному и невербальному рассуждению.

AP. Alexander Passalong тест.Невербальный тест интеллекта и способности к визуализации, представляет собой ряд неглубоких коробочек, в которых находятся цветные квадратные и прямоугольные кубиков. Задача состоит в том, чтобы перерасположить кубики таким образом, чтобы все красные оказались на одном конце, а синие на другом.

Артура Пойнта действия шкала.Невербальный тест общего интеллекта.

BAS. Британские способностей шкалы.Тест общего интеллекта, вербальных и невербальных способностей

BG. Bender Gestalt.Бендер зрительно-моторный гештальт тест. Рисуночный тест общего интеллекта.

BTBC. Боэма тест базисных понятий.Тест общего интеллекта, оценивающий вербальное понимание пространственных и количественных понятий.

BTBC-R. Боэма тест базисных понятий пересмотренный.Пересмотренная версия BTBC.

CCAT. Канадский когнитивных способностей тест.Тест вербального, количественного и невербального рассуждения.

CEFT. Детский встроенных фигур тест.Детская версия EFT: Тест на способность найти простую фигуру, встроенную в бо́льшую фигуру.

CF. Кэттелла культурно-беспристрастный тест.Невербальный тест общего интеллекта.

CITO. Голландский тест, оценивающий числовое рассуждение и вербальное понимание.

CMM. Колумбийская шкала умственной зрелости.Тест вербального и невербального рассуждения на общий интеллект.

CPM. Цветные прогрессивные матрицы.Тест невербального рассуждения для детей 5–11 лет.

CPMT.Тест на визуализацию.

CTMM. Калифорнийский тест умственной зрелости.Тест невербального рассуждения на общий интеллект.

DAM. Гудинаф нарисуй человечка тест.Рисуночный тест общего интеллекта.

EFT. Встроенных фигур тест.Тест на способность найти простую фигуру, включенную в бо́льшую фигуру. Коррелирует со шкалой действия (0,65) и с вербальной шкалой (0,30) теста Векслера для детей (Witkin et al., 1962).

EPVT. Английский картиночный словарный тест.

FF. Фергюссона форм доски.Тест на визуализацию, в котором требуется вставить плоские фигуры различной формы в ячейки.

GALO. Голландский тест общего интеллекта.

GFT. Готтшальдта фигуры тест.Тест на визуализацию.

GMRT. Групповой вращения в уме тест.Тест на визуализацию.

GSAT. Общих академических способностей тест.Южно-африканский тест на рассуждение, визуализацию, вербальную и другие способности.

ITPA. Иллинойский тест психолингвистических способностей.Измеряет 12 аудиторных (вербальных) и визуальных языковых способностей.

JAT. Юношей способностей тест.Южноафриканский тест с 10 субтестами, оценивающими рассуждение, вербальные, пространственные и др. способности.

KABC. Кауфмана оценочная батарея для детей.Тест общего интеллекта, имеющий сходство с тестами Векслера.

KAIT. Кауфмана подростков и взрослых интеллекта тест.Тест общего интеллекта, имеющий сходство с тестами Векслера.

LPT. Способности к обучению тест.Тест общего интеллекта.

LT. Лордж-Торндайк.Тест общего интеллекта.

Матричных аналогий тест.Невербального рассуждения тест.

MFFT. Тест подбора знакомых фигур.

MH. Моррея дом.Вербальный тест общего интеллекта.

MHV. Милл Хилл словарь.Показатель вербальной способности.

MMFT. Подбора знакомых фигур тест.Тест преимущественно на визуализацию.

MMSE. Умственного состояния мини-обследование.Тест общего интеллекта.

NFER. Тест Британской национальной организации для исследований в области образования.Тест невербального рассуждения и вербальной способности.

OT. Отиса тест.Преимущественно вербальный тест общего интеллекта.

PAT. Прогрессивных достижений тест.Вербальный тест общего интеллекта.

PIPS. Тихоокеанский младенцев действия тест.Невербальный тест общего интеллекта.

PNL. Пинтнера неязыковой тест.Невербальный тест общего интеллекта.

PPMA. Первичный тест на музыкальный слух.