Психодиагностика. Практикум по психодиагностике - Людмила Сенкевич

Направленность личности как психическое интегративное качество личности, проявляющееся в смысловой ориентации активности личности и выражающееся в потребностях, мотивах и целях поведения и деятельности личности. Формы («психические измерения») психической направленности личности: потребностно-мотивационная, эмоционально-чувственная, волевая, познавательная, (когнитивная) сферы.

Концепция А.Г. Асмолова о приоритетах в развитии личности («Иметь», «Быть», «Казаться») в качестве модификации научной позиции Э. Фромма («Быть» (являться) или «Иметь» (обладать)).

Два разных подхода в понимании личности. Первый – «когнитивный» – подход: «Личность – это система качеств человека». Второй – «деятельностный» – подход: «Личность – это системное качество человека». Доминирование «деятельностного» подхода.

«Деятельностный» подход к познанию общечеловеческих характеристик развития человеческой психики. Личность как человек, выступающий в качестве субъекта социальных отношений и сознательной деятельности (С.Л. Рубинштейн). Личность как определяемое включённостью в социальные связи системное качество индивидуальности, формирующееся в деятельности и в общении (А.Н. Леонтьев). «Личность – это социальная основа человека» (А.Н. Леонтьев). Позиция А.Н. Леонтьева. «Психика личности развивается в деятельности, прежде всего, – в практической деятельности», – А.Н. Леонтьев. Деятельность в качестве основополагающей причины развития личности. Подход А.Н. Леонтьева.

«Личность – это иерархия (система, ядро) мотивов», – Л.И. Божович.

Личность в качестве конкретного человека, представителя конкретного класса, страта, социальной группы, профессии, пола, возраста, образования, культуры, религии. Личность как конкретный человек, занимающийся конкретной деятельностью и имеющий индивидуальные особенности.

Определение того, что личность характеризует система обусловленных жизнью в обществе отношений, субъектом которых она является. Утверждение того, что в процессе взаимодействия с миром, активно действующая личность выступает как целое, в котором познание окружающего мира осуществляется в единстве с переживанием. Рассмотрение личности в единстве чувственной сущности её носителя, – индивида, и условий социальной среды, т. е. в единстве индивидуального и общественного (А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев).

Общение как базовый элемент формирования личности. Концепция А.В. Петровского о развитии личности в общении (через общение) с другими людьми.

Личность как целостное качество человека (С.Л. Выготский). Личность как системное качество человека (Б.Г. Ананьев). Личность как системное качество человека, являющееся не только единой суммой качеств и свойств индивидуальности, но и их сплавом, интегралом, качественно новым и уникальным целым, отличным от суммы своих частей. Личность как системное социальное качество индивидуальности, как её персонализация, т. е. отражённая субъектность в других людях и в себе самом как в другом человеке (В.Н. Мясищев). Подход В.Н. Мясищева – «психология отношений». Личность в качестве субъекта социальных отношений по В.Н. Мясищеву.

Личность в качестве характеристики социальных отличий между людьми, в качестве разнообразия выполнения ими различных социальных ролей, т. е., в буквальном смысле, как различные по значимости и статусу роли человека в обществе и разный социальный вес личности в обществе. Социальное значение понятия личность в контексте особенностей следования человеком общественным нормам и правилам, а также как значимость (культурное, научное значение) конкретной личности для данного общества в прошлом, в настоящем и в будущем. Личность в качестве социальной, общественной характеристики человека, т. е. как значимость (прежде всего, – практическое, «производственное» значение) конкретного человека для общества, для человечества в целом. Личность как человек, имеющий определённое социальное значение, значимость для общества, – человек, приносящий пользу обществу.

Социальные отношения личности, её индивидуальные (внутриличностные) установки, субъектные диспозиции и аттитюды (социальные установки).

Понятия: «развитие личности», «формирование личности», «основы личности», «психологические свойства личности», «воспитание качеств личности», «психические новообразования личности».

Основные, общие для всех людей свойства и проявления личности: потребности и мотивация; темперамент и характер; задатки и способности; эмоции, чувства и аффекты; воля, волевые акты и волевые действия. Психологические свойства личности понимаются сквозь призму базового качества любой личности, – психической активности, обусловливающей собой психическую деятельность.

Основные компоненты психики каждой личности: психические процессы (познавательные, эмоциональные, мотивационные, волевые); психические состояния; психологические свойств[3] психические образования;[4] психическая деятельность.[5] «Психическое» как психофилогенетическое, «психологическое» как психоонтогенетическое.[6]

Личность как совокупность социально-психологических свойств и особенностей человека.

Личность в качестве субъекта деятельности и субъекта общения. Личность как субъект восприятия, субъект отношений, субъект познания.

Индивидуально-типическое своеобразие личности (темперамент, характер, индивидуальный стиль деятельности). Социально-психологические особенности личности. Мотивы и цели личности.

Тесты-опросники личности (личностные тесты-опросники).

Виды личностных тестов-опросников: опросники-анкеты, биографические опросники, опросники интересов, личностные опросники, опросники мотивов, типологические опросники, опросники установок, опросники ценностных ориентаций, опросники черт личности.

Проблемы конструирования и проведения личностных опросников. Требования, предъявляемые к личностным опросникам.

Личностные опросники Г.Ю. Айзенка, его теоретические позиции в отношении личностной типологии.

Факторные технологии создания личностных тестов-опросников.

Опросник 16 PF Кеттелла Р,

Стандартизированные и нестандартизированные личностные тесты-опросники.

Понятие проекции (Л. Франк, 1936 г.). Проекция как проявление (выражение) человеком своего внутриличностного содержания и межличностных воззрений.

Проективные методики исследования личности. Сущностные особенности личностных проективных техник.

Развёрнутая классификация проективных тестовых методик:

• конститутивные проективные тесты (тест «Пятна Г. Роршаха»);

• интерпретативные проективные тесты, – Тематический апперцептивный тест (ТАТ) Г. Меррея и К. Моргана, тест фрустрации С. Розенцвейга;

• конструктивные проективные тесты («Тест Мира»);

• катартические проективные тесты («Психодрама»);

• экспрессивные проективные тесты (рисуночные тесты – «Дом-дерево-человек», «Несуществующее (фантастическое) животное», «Рисунок семьи», «Автопортрет» и др.);

• импрессивные проективные тесты (Тест цветовых предпочтений М. Люшера);

• аддитивные проективные тесты – методики завершения предложений (тесты незавершённых предложений) и т. п.

Достоинства и недостатки проективных методик.

Специфика обработки и анализа результатов проективных методик:

• «Тест фрустрации» С. Розенцвейга,

• «Тест Руки»,

• «Тест цветовых предпочтений М. Люшера»,

• «Рисованный апперцептивный тест» (РАТ).

Методика и технология проведения проективных рисуночных тестов: «Дом-дерево-человек», «Рисунок несуществующего (фантастического) животного», «Рисунок семьи», – особенности обработки и анализа результатов.

Тесты на определение состояния эмоционально-чувственной психической сферы личности и на выявление выраженности психологической защиты личности.

Процедура проведения психодиагностического теста «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания», автор – В.В. Бойко, особенности обработки и анализа результатов.

Наиболее распространённые методики диагностики степени выраженности внутриличностной направленности и межличностной (социально-психологической) направленности системы психологической защиты личности.

6.3. Основное содержание семинарских занятий по дисциплинам: «психодиагностика» и «практикум по психодиагностике»

Тематический раздел № 1. «Определение, цели, задачи, предмет и методы психодиагностики»СЕМИНАРЫ по разделу № 1 Основные вопросы к семинарским и практическим занятиям:

1. Определение психодиагностики как науки.

2. Цели психодиагностики.