Психосоциология человекознания - Б. Душков

Мысль есть первые две трети психического рефлекса».

В результате задержки на линии «цель – потребность – возбуждение – отражение цели – конечный результат» происходит возникновение мысли, которая имеет внутренний характер и отражает внешнюю цель. Схема приобретает следующий вид:

• цель (вн.) – потребность – цель (внутр.) – возбуждение – результат;

• цель (вн.) – потребность – цель (внутр.) – ощущение – эмоция – задержка – мысль – цель (осознанная) – мышление – результат.

Сравнение уровней биогенеза с уровнем прижизненного развития личности (онтогенеза) показывает, что в основе их развития лежит система потребностей. В процессе развития личности происходит развитие его потребностей. Так, на генетическом уровне потребности заключаются в том, чтобы передать необходимую информацию, т. е. процессы, свойства и состояния генов детерминированы условиями среды и временем развития этого уровня. На биологическом уровне потребности нервной клетки удовлетворяются той средой, в которой она развивается. На физиологическом уровне развития потребности нервные клетки зависят от конкретных условий существования и в основном связаны с обеспечением удовлетворения развивающего организма необходимой информацией и регуляцией. Развитие видов во времени порождает возникновение все новых и новых потребностей, которые удовлетворяются или не удовлетворяются. Происходит как бы естественный отбор специфических потребностей, которые очень динамичны и могут меняться под влиянием не только внутренних факторов, но и внешних. Естественно, что на более низких уровнях роль внутренних факторов имеет преобладающее значение. Однако чем совершенней психологическое и социальное развитие, тем больше возрастает влияние внешних факторов. Появляется качественно новая потребность, т. е. такое состояние организма, которое выражает его зависимость от меняющихся конкретных условий существования. Развитие данной потребности требует выработки ряда специфических характеристик, таких как язык, мышление; она имеет уже общественный характер и требует качественно нового подхода к исследованию взаимодействия социального и биологического видов (с учетом закономерностей социального развития).

Важная роль в развитии потребности отводится цели. Фактор цели присутствует на всех уровнях развития.

Если рассматривать схему развития потребности исходя из цели, то становится ясным, что с усложнением цели отношения внутри потребности значительно усложняются, вследствие чего результат от уровня к уровню становится все более сложным и все более связывается с социальными факторами. Так, например, на генетическом уровне результатом развития будут передача и сохранение того или иного состояния гена. Совсем другой результат можно наблюдать на психологическом уровне, где развитие приобретает совершенно новое качество «осознанности», т. е. потребность превращается в мотив, который вместе с сознанием и другими психологическими функциями осуществляет регулирующую функцию в поведении людей. Таким образом, каждый вид имеет свои специфические особенности развития и удовлетворения потребностей, что составляет неотъемлемую сторону процесса развития видов с отражением различных форм движения материи.

В настоящее время из основных форм движения можно выделить прежде всего такие, которые проявляются во всех известных пространственных масштабах и на структурных уровнях материи. К ним относятся:

• пространственное перемещение – механическое движение атомов, молекул, микроскопических и космических тел, распространение электромагнитных и гравитационных волн (бестраекторное), движение элементарных частиц;

• электромагнитное взаимодействие;

• гравитационное взаимодействие (тяготение).

Далее необходимо выделить формы движения, проявляющиеся лишь на определенных структурных уровнях неживой и живой природы и в обществе.

Формирование индивидуального сознания и поведения личности в процессе ее онтогенетического развития осуществляется последовательно – от элементарных ощущений и движений до высших форм проявления интеллекта. Этот путь может быть рассмотрен как в вертикальном (поперечном) разрезе, так и в горизонтальном, а именно в процессе онтогенеза созревания всех свойств и сторон личности и ее сознания. Путь познания в поперечном плане совершается непрерывно в повседневной деятельности человека. В горизонтальном плане прижизненного развития личности выделяются следующие уровни: сенсорно-перцептивный, мыслительно-логический, уровень субъективной и объективной практики. Последний уровень имеет три стадии самоуправления: практическое овладение двигательными и трудовыми функциями; сознательное управление витальными влечениями, аффективностью и эмоциями; разумно-нравственное самоуправление собственным поведением. Трудно систематизировать приведенные виды, уровни и стадии развития в строго хронологической последовательности. Их динамика может быть как разновременной, так и одновременной. Путь поперечного становления и созревания личности и ее сознания наглядно показывает возможность одновременного взаимодействия видов, уровней и стадий. Однако классификация прижизненных уровней развития может быть иной. Она связана с воздействием разных факторов в процессе развития личности: биохимического, генетического, морфологического, физиологического, психофизиологического, психологического, социально-психологического и социального. Такая классификация позволяет на разных этапах развития проследить закономерности, связанные с воздействием и внутренних и внешних факторов среды.

В наших исследованиях выявлена определенная периодичность видов и подвидов. На основании экспериментальных материалов и литературных данных по этому вопросу гипотетически можно представить развитие разных периодов и видов следующим образом. Каждый период развития определяется его целесообразностью, под которой подразумевается отражение объективно существующих возможностей результата действия или деятельности. Отражение цели осуществляется при помощи процессов, состояний, свойств предметов или явлений (групп элементов отражения), которые имеют конкретные выражения в каждом периоде развития. Так, для периода клеточного развития основным процессом будет выступать возбуждение, которое имеет определенные свойства и может приобретать доминантное состояние.

Как было показано нами ранее (Душков Б. А. Исследование структурно-функциональной системы уровней деятельности // Психолого-педагогические проблемы обучения в высшей школе на современном этапе. М., 1979.), процессы, состояния, свойства развиваются под влиянием цели, образуя определенную систему с доминирующим видом отражения. Таким образом, группы субъективных видов стоят в периодической зависимости от объективных периодов. Естественно, что периодический закон развития субъективных видов и объективных периодов связан с более дифференцированным анализом информации, выявлением периодичности функций и систем, участвующих в отражении отдельных свойств предметов и явлений объективной реальности и т. д. Периодическая система развития психогенеза открывает широкие возможности для составления классификации физиологических и психологических функций, входящих в процессы, свойства и состояния, а также для выявления их роли в формировании сознания и деятельности личности.

Проблема психологической организации видов биогенеза тесно связана с психологическими аспектами антропогенеза.

Для изучения проблем антропогенеза необходимо разработать методы анализа, позволяющие рассматривать изучаемые явления в системе их объективных связей и раскрыть основания всего многообразия качеств, которыми они обладают, особенно системных интегральных качеств. Отношение психического и биологического многопланово и многогранно. В одних измерениях биологическое выступает в отношении к психическому как механизм (физиологическая основа психических процессов), в других – как содержание психического отражения (внутренностные ощущения), в третьих – как фактор, влияющий на психические явления, в четвертых – как детерминанты отдельных актов поведения, в пятых – как условие возникновения психических явлений[17]. Все это составляет определенные трудности для построения единой системы психогенеза. Еще более многообразны и многоплановы отношения психического к социальному. Это создает трудности в изучении генетического, физиологического, психического и социального. Одним из подходов к решению этой проблемы может быть поэтапное изучение развития биогенеза и социогенеза, переход на другой функциональный уровень.

Разработка комплекса возникающих здесь проблем может быть осуществлена только путем системного подхода к анализу психогенеза. Этот подход требует рассмотрения психических явлений как сложных, многомерных, многоуровневых динамических образований в процессе их развития. Детерминанты психических явлений также должны рассматриваться с позиции системного подхода. По-видимому, соотношение биологического и социального в психике человека многозначно; оно определяется конкретными условиями психического развития человека и по-разному проявляется. Как показали наши исследования, соотношение биологического и психологического характеризуется специфическими связями. Эти связи по своей природе носят квазипериодический характер. Квазипериодичность биологических и психических процессов заключается в разных видах отражения объективной реальности. Разноуровневый характер квазипериодических особенностей зависит от степени воздействия внешних факторов, внутрисистемной структуры и последовательности действий нейронных организаций мозга разных модальностей.