Иллюзии свободы. Российские СМИ в эпоху перемен (1985-2009) - Михаил Ненашев
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
В наших взаимоотношениях с газетами мы наиболее продвинулись в совместных делах с редакцией и издательским концерном «Российская газетая». За два года кафедра подготовила профессиональные рецензии газеты и одновременно провела мониторинг сравнительного анализа еженедельного выпуска «Российской газеты» с еженедельниками – толстушками «Комсомольской правды», «Труда», «Известий». На основе мониторинга были подготовлены предложения по концепции нового еженедельного многотиражного выпуска «Российской газеты», который начал выходить с апреля 2007 г. Одновременно по поручению редакции «Российской газеты» в 2006 и 2007 гг. научные работники кафедры провели исследования читательских предпочтений аудитории газеты в крупных городах России: Ростове-на-Дону, Екатеринбурге, Челябинске, Нижнем Новгороде и Краснодаре. Анализы состава аудитории, оценки читательских предпочтений были представлены редакции и некоторые из них опубликованы в газете.
В системе складывающихся отношений Университета печати и «Российской газеты» главное направление сводится к отработке модели взаимодействия в организации обучения будущих журналистов на уровне современных требований. Цель этого взаимодействия – обеспечить получение студентами знаний и навыков, позволяющих входить в реальные условия работы газеты без длительного адаптационного периода.
По итогам прошедшего (2006/2007) и первого семестра нынешнего учебного года можно говорить о начале реализации проекта непрерывной практики студентов 1–5-го курсов по специальности «Журналистика» совместными усилиями Московского государственного университета печати и газетами «Комсомольская правда», «Российская газета», «Вечерняя Москва». Основой этого проекта являются договоры о сотрудничестве университета, подписанные с указанными газетами, и положение по осуществлению непрерывной практики по специальности «Журналистика», разработанное университетом и согласованное с редакциями периодических изданий. В этом положении мы исходим из того, что познать и оценить современную практическую журналистику, сформировать навыки и умения журналистской профессии студенты могут только сами, пребывая непосредственно в редакциях газет и журналов. Этот процесс должен быть непрерывным, осуществляемым по принципу от простого к сложному на протяжении всего времени обучения в университете.
Учебные программы непрерывной практики определяются каждый учебный год и направлены на достижение следующих основных целей.
На первом этапе обучения, о котором можно говорить как о подготовительном этапе (нами он пройден), базовым предметом, чтобы обеспечить единство учебных занятий и практики, является курс «Основы журналистики». В течение первого курса на практических занятиях студенты овладевают умением профессионально читать и оценивать газету. Тема семинарских занятий так и звучит: «Попытка профессионального прочтения газеты». (В качестве предмета анализа и оценки нами были предложены газеты «Вечерняя Москва» и «Российская газета».) Семинарские занятия (8–10 учебных часов) завершаются подготовкой студентами журналистских рецензий – рефератов по этим газетам, которые оцениваются как самостоятельные творческие работы. Заканчивается первый этап практики встречей студентов с сотрудниками редакций изданий непосредственно в газетах.
Второй этап, к практической реализации которого мы приступили в этом учебном году: студенты второго курса в течение всего года, чтобы избежать эпизодичности, один день в неделю будут работать непосредственно в редакциях газет, с освобождением от занятий в университете. В редакциях газет, с которыми мы заключили договор о сотрудничестве («Российская газета», «Комсомольская правда», «Вечерняя Москва»), работают студенты группами (8–10–12 человек) под руководством преподавателей кафедры и работников редакций. Основная задача этого первого этапа практики – определить склонности и интересы студента, чтобы обозначить его последующую специализацию.
Аналогично на этом же, втором этапе строится практика студентов следующего, третьего курса. Только по мере приобретения профессиональных умений у студентов в их работе все большее место будет принадлежать творческому процессу подготовки публикаций и, соответственно, все большему выходу на страницы газет.
Третий этап непрерывной практики студентов охватывает четвертый год обучения. Он является более усложненным, ибо студенты приступают к стажировке (замещение корреспондентской должности) в одном из отделов газеты в соответствии с выбранной ими специализацией в предшествующие два года. Стажировка строится на принципиально иной основе, когда студенты в течение всего учебного года (семь месяцев) ежедневно заняты в газете, совмещая творческую работу с учебой в университете. Практика стажировки в режиме совмещения работы в газете и учебы в Университете печати уже отработана в течение двух лет со студентами четвертого курса по специализации «Издательское дело и редактирование периодических изданий».
Наиболее ответственным, четвертым этапом проекта непрерывной практики студентов является обучение студентов на последнем, пятом курсе. На этом этапе должны быть продолжены связи университета с теми же изданиями, где происходила стажировка студентов.
За три года практики, по мере того как сформируются профессиональные интересы студентов, при участии кафедры будут определяться темы дипломного исследования и проводиться преддипломная практика в тех же редакциях газет. Естественным завершением непрерывной практики, по нашему мнению, должна стать защита дипломного проекта и последующий переход в штат редакции. Вот так выглядит наш проект непрерывной практики на бумаге, разумеется, без учета того, какие проблемы, препятствия он встретит в реальной жизни в процессе пятилетней реализации. Более определенно о плюсах и минусах наших поисков мы можем говорить сегодня по итогам прошедших трех семестров и в особенности только что завершенного третьего, когда студенты начали совмещать учебу в университете с практикой в редакциях.
Каковы эти итоги? Главный из них – безусловная правильность избранного направления деятельности: непрерывной интеграции учебы в университете и практики в редакциях газет. Большая часть студентов с интересом и пониманием отнеслись к этим новым условиям обучения. Очевидным для нас является также, что позитивные результаты практики возможны только при благожелательном отношении и поддержке руководителей издательств и редакций газет, ибо никаких нормативно-правовых законов и инструкций, определяющих взаимоотношения вузов и производственных организаций, сегодня в России не существует.
Наши поиски обнаружили и очевидные минусы в попытках объединить обучение в вузе и практику в газетах. В числе недостатков – неготовность и образовательная, и психологическая студентов второго курса совмещать учебу с практикой; немалая часть из них рассматривают выделенный редакционный день как дополнительный свободный день от занятий. В числе минусов – отсутствие учебных программ практики. Они создаются только теперь, в ходе эксперимента. Вместе с программой разрабатывается и учебный план, который может позволить выделить определенное количество часов на практику и, соответственно, оплату руководителей из редакций газет. Опыт этого семестра убеждает в необходимости расширить базу практики и увеличить число изданий, чтобы уменьшить группы студентов, пребывающих в газетах, до 4–6 человек.
Если вести речь о главном недостатке, то он, конечно, сводится к слабости нормативно-методической основы договоров университета с организациями, представляющими базы практики. Наши договоры сегодня – это договоры о добровольных намереньях, лишенные нормативно-правовых обязательств, ибо они отсутствуют в природе. По сути, только теперь, через 15 лет со времен рыночных отношений, мы начинаем задумываться над тем, как должны строиться отношения вузов и производственных предприятий. Эта тема совсем недавно стала предметом обсуждения в интервью ректора Высшей школы экономики Ярослава Кузьминова в «Российской газете» (15 января 2008 г.). В интервью речь идет об участии бизнеса в контроле профессиональной подготовки выпускников вузов, а также о разработке программ повышения квалификации и переподготовки кадров. К сожалению, речь о правовых взаимоотношениях вузов и производственных предприятий и организаций в этом интервью вообще не идет.
Может возникнуть вопрос, нужно ли при отсутствии каких-либо государственных нормативно-правовых документов и материалов в системе отношений вузовской журналистики и практики СМИ искать пути их интеграции, стучаться в наглухо закрытые двери. Нам кажется, что нужно, и прежде всего для того, чтобы накопить опыт, апробировать модели практического содружества и взаимодействия образовательной и практической журналистики. Только по мере накопления опыта совместной работы вузов и производственных организаций в нынешнее время можно подготовить необходимые материалы для принятия федеральных законов и нормативных документов.
