Этот подросток сведет меня с ума! Как говорить с почти взрослым ребенком - Нед Джонсон

Используйте в разговоре с ребенком слово «пока» («пока что», «пока еще»)

Добавляя в свое обращение к ребенку это короткое слово, вы сразу даете ему установку на рост! Вот несколько примеров.

• Никто из нас не умеет делать все на отлично, и любой человек при желании может научиться делать что-то хорошо, если будет регулярно практиковаться. Ты пока не очень силен в алгебре (или в другом сложном навыке), но ты можешь разобраться, как решать уравнения с двумя неизвестными, если прорешаешь все примеры из сборника.

• Да, ты пока не научился брать этот аккорд… Ничего страшного, потренируешься – и научишься.

• Пока еще ты не понял, как делить на девять. Но ты обязательно разберешься. Посмотри, с делением на восемь ты уже справился!

Не оставляйте без внимания достижения ребенка, которые поддерживают у него веру в себя и свои силы

Есть большая разница между фразами «Ты отлично справился – я горжусь тобой!» и «Ты усердно работал над этим проектом; я видел, что ты несколько раз все менял, пока не получилось так, как ты задумал». Первая фраза формирует у ребенка мышление угождающего, а вторая – мышление роста. Мы считаем, что положительную обратную связь нужно давать, используя поощряющие или одобряющие ребенка формулировки, а не перехваливая ребенка. Наша задача – донести до ребенка, что мы внимательны к нему и видим, как он старается, но не подталкивать ребенка угождать нам любыми способами. Смысл в том, чтобы ребенок стремился достичь тех целей, которые он сам себе поставил[100]. Вот несколько вдохновляющих примеров.

• Ты придумал невероятно интересное продолжение истории, а не ограничился только пересказом сюжета.

• Твой набросок выглядит потрясающе: складки на рукавах выписаны настолько точно, что так и хочется к ним прикоснуться!

• Ты починил своего робота! Как ты выяснил, какая именно деталь сломалась?

• Как я ценю твою помощь! Ты выгулял и накормил собаку, когда увидел, что я задерживаюсь на работе.

• [Вариант для учителя или репетитора] О-о-о, ты первый, кто понял, как решить эту головоломку! А как тебе удалось найти верное решение? О чем ты при этом думал?

Дети учатся, наблюдая за своими родителями, поэтому показывайте детям на собственном примере, как настроиться на мышление роста. Вот еще несколько фраз, которыми вы можете воспользоваться.

• Как хорошо, что я заранее отрепетировала презентацию. Каждый раз, когда я ее повторяла, я чувствовала себя более уверенно.

• Утром я попытался починить кран в ванной, у меня ничего не получилось, я решил, что я тупица, и хотел все бросить. Потом я подумал: не посмотреть ли мне еще раз видеоролик из интернета – может быть, я все-таки разберусь. И правда, я все сделал сам!

• Меня переводят на другую номенклатуру – мне предстоит освоить новую программу. Наверное, поначалу я буду чувствовать себя немного не в своей тарелке, но я не сомневаюсь: у меня все получится, потому что я ждала этого повышения и буду очень стараться.

Добавим немного нюансов

Все хорошо в меру. Когда ребенок над чем-то усердно работает, ваши комментарии могут его разозлить или вызвать у него подозрение, что вы читали книгу, подобную этой (возможно, это не так уж плохо?). Не забывайте: вода камень точит[101].

Мы советовали вам обращать внимание на процесс, а не на конечный результат, однако это не значит, что о реальном результате нельзя ничего говорить. Если ваш ребенок любит рисовать, или может построить из лего игрушечный город, или пишет прекрасные стихи, или увлеченно занимается в театральной студии, вы вправе ему сказать: «Это прекрасно!», «Потрясающе!», «Сегодня ты отлично выступил!» Хотя в работе Кэрол Дуэк этот аспект не рассматривался, мы с одобрением относимся к тому, что родители замечают проявления положительных свойств характера ребенка (например, любопытство, доброту, настойчивость) и проговаривают их вслух. Благодаря этому и сами дети осознают свои положительные качества: «Мне действительно интересно, как это все устроено», «Я обращаю внимание на мелочи, которые другие не замечают», «Я стараюсь добросовестно выполнять все, что мне поручают», «Я по-доброму отношусь к людям».

Еще один важный нюанс. Мы согласны с тем, что говорить ребенку «Ты такой способный» не стоит, ведь никто не может быть способным абсолютно ко всему. (Если бы Биллу пришлось зарабатывать на жизнь, скажем, архитектурным проектированием, он был бы бездомным; если бы работа Неда требовала предельной педантичности, он бы составил компанию Биллу.) И все-таки каждый родитель хочет, чтобы его ребенок считал себя умным, и, если ребенку нелегко учиться, мы еще сильнее хотим его поддержать. Многие дети, которых тестирует Билл, считают себя не очень умными или даже глупыми – разумеется, это отнюдь не радует их. Большинству темнокожих учащихся никто и никогда не говорит, что они умны. Между тем исследования показали, что один из самых мощных способов повысить успеваемость таких детей – просто сказать им, что они умны[102]. Когда Билл работает с детьми, которые сомневаются в своих способностях, он не внушает им, что они гениальны, – да они в это и не поверят, – но говорит им более важные слова: «Ты достаточно умен, чтобы приносить пользу этому миру». И добавляет: «Я благодарен всем своим коллегам, которые намного умнее меня: они придумывают теории, разрабатывают методики и составляют тесты, которыми я пользуюсь. Однако я достаточно умен, чтобы делать что-то интересное и к тому же полезное. И ты тоже такой». (Это верный посыл для детей, которые переживают, что кто-то в классе умнее их.)

Нед работал со школьницей по имени Лорен. Лорен была импульсивной, гиперактивной и при этом очень необычной девочкой. Она сказала Неду, что ее учителя разделились на два лагеря: одни обожают ее, а другие, мягко говоря, недолюбливают. Те, кто хорошо к ней относился, думали, что смогут перевоспитать ее, а когда это не получалось, они испытывали разочарование. Лорен была умной и старательной ученицей, но отдельные предметы ей никак не давались, и Лорен решила, что она просто глупая. Однако Нед сказал ей: «Ты достаточно умная девочка. Обидно, конечно, что ты так стараешься ради оценок, но не достигаешь желаемого результата. Мне бы хотелось, чтобы ты воспринимала свои усилия как этап саморазвития, а не как самоцель ради отличной оценки. Я понимаю, тебе трудно учиться, но мне очень интересно узнать, что ты придумаешь, чтобы с помощью своих исключительных способностей сделать этот мир лучше».

Детям, которые вбили себе в голову, что они глупые, Нед говорит: «Я хочу, чтобы ты понял: у тебя есть способности, и спорить с этим не нужно. Возможно, сейчас тебе кажется, что я неправ. И пока ты можешь оставаться при своем мнении. Я только прошу тебя избавиться от предубеждений, потому что я вижу: ты действительно умный ребенок».

Детям с серьезными расстройствами речевого развития или нарушениями в обучении, из-за которых они не смогут получить высшее образование, Билл говорит: «Ты достаточно умен, чтобы, став взрослым, заниматься тем, чем хочешь. Но раз уж ты не любишь читать и писать, то тебе нужна работа, на которой не придется весь день этим заниматься. И эта работа не должна быть слишком тяжелой для тебя, иначе тебе будет трудно. Однако ты достаточно умен, чтобы получить профессию, которая позволит тебе зарабатывать деньги и приносить пользу людям. Я думаю, это самое главное».

Мы убеждены, что дети – и особенно подростки – должны знать о своих сильных сторонах, причем это касается и тех качеств, которыми они наделены от природы. Когда ребенку говорят, что он в чем-то талантлив или может сделать что-то намного лучше большинства сверстников, эти слова становятся невероятно мощным мотивационным стимулом и придают ребенку уверенность в себе. Вот почему после тестирований Билл рассказывает детям об их сильных сторонах в словесно-логическом мышлении, визуально-пространственном интеллекте, математических или языковых способностях и обязательно добавляет (даже если это не всегда чистая правда): «Самое замечательное в тебе то, что ты стараешься и становишься все лучше и лучше. Многие яркие и талантливые люди никак