Интеллектуальный инсульт - Кирилл Абдуллаева

***

Помните чеховскую пьесу «Три сестры» в трактовке японского режиссера Оризы Хираты (2012), где одну из сестер играет робот? «Я не думаю, что андроиды заменят живых актеров, а если это случится, то точно не скоро», — делилась своими прогнозами на будущее в телевизионном интервью Хироко Мацуда, коллега андроида по спектаклю. И правда, об актрисе-роботе писали: все ее действия запрограммированы и с ее стороны нет экспромта. Но уверенность японской артистки в том, что андроиды не заменят людей, разделить сложно. Во-первых, прогресс не стоит на месте и скоро роботы наверняка начнут «импровизировать». А во-вторых, зрители с чипами, привыкшие к суррогатным впечатлениям и эмоциям, уже не будут требовать ни импровизаций, ни экспромта. Живые реакции — это что-то слишком человечное, не правда ли?

Глава 15

Когда наступит завтра

Если вы не думаете о будущем, у вас его не будет.

Джон Голсуорси

Полагаете, речь пойдет о новых сверхроботах и супергаджетах? Нет, это мы решили оставить маркетологам технологических компаний. Им виднее, ради какой следующей игрушки тинейджеры разобьют на ночь палатки у магазинов, чтобы ранним утром стать первыми в мире счастливыми обладателями улучшенной версии. Нам интереснее нарисовать другую картинку из будущего. Представим, какой будет система образования, как изменятся власть и социум при наступлении интеллектуального инсульта у значительной части населения.

Почему мы выбрали эти три пункта? Потому что все они взаимосвязаны и определяют в конечном итоге жизнь каждого человека (рис. 15.1).

Рис. 15.1. Взаимозависимость компонентов государства

Образование влияет на общество, которое, в свою очередь, формирует государство. Но образование — не только возможность развития страны и повышения общего уровня культуры и благосостояния населения. При помощи образовательной системы государство может управлять ценностями, таким образом влияя на социум, а тот — опять на государство.

Какую бы схему мы сейчас ни предложили, очевидно одно: этот треугольник — целостная система, изменения в которой зависят от каждого элемента.

Если наша версия покажется вам фантастической, оглянитесь вокруг: мы уже живем в мире, который еще совсем недавно показался бы людям нереальным. Мы же полагаем, что лет через тридцать социальные антропологи будут рассматривать историю человечества с 1994 по 2045 год именно в предложенном нами ракурсе.

Ученье — свет

Почему университеты в Европе стали активно развиваться только в Средневековье? Ведь и до этого существовали монастыри и книги. Может быть, причиной стало создание немецким изобретателем Иоганном Гутенбергом в середине 40-х годов XV века печатного станка, позволившего тиражировать книги и таким образом реализовать большое и единое информационное поле? Затем на протяжении столетий это поле расширялось, делая информацию более доступной. Но в XXI веке оно вновь дробится. И если общее информационное поле формирует у людей похожие цели и ценности, то в современной реальности говорить об этом больше не приходится. А значит, на место единой системы обучения придут системы персонализированные.

К 2045 году в мире окончательно закрепятся две системы образования: индивидуальная — для самых обеспеченных (и этих детей будут учить живые люди) и компьютерная — для всех остальных. Если эти прогнозы окажутся верны, то количество университетов сократится не в десятки — в сотни раз. А три четверти преподавателей останутся без работы. Впрочем, большинство из них перестали быть авторитетами для студентов с тех пор, как появился более оперативный и удобный для них источник информации — интернет в телефоне.

Одна из самых массовых в мире профессий в обозримом будущем превратится в штучный продукт: лучшие будут учить богатых. Школа же трансформируется в инфраструктурный объект с компьютерными классами. И задачей этого массового образования станет обучение основным функциям и навыкам, позволяющим выполнять определенные виды работ (так же как сегодня можно за компьютером выучить правила дорожного движения).

Но пока перспективы тотальной технологизации школьного обучения преподносятся в оптимистично-задорном и даже пафосном ключе. Одной из методик, которая кардинальным образом изменит систему, называют смешанное (гибридное) обучение (blended learning). «Его смысл в том, чтобы сочетать обучение за компьютером и общение с живым учителем. Выглядит это так: ребенок приходит в школу, получает плей-лист, в котором написано: сейчас ты будешь делать то-то, потом пойдешь туда, потом сюда. В школе нет уроков, нет классов. Каждый ученик идет по своей программе. Плей-лист может быть напечатан на листе бумаги, может быть в приложении в телефоне, может показываться на экране при входе. Далее ребенок идет заниматься на компьютере. Если ему нужна помощь, он занимается с учителем, а учитель благодаря программе уже знает, что именно недопонял ученик», — рассказывает редактор интернет-журнала о будущем образования Edutainme Наталья Чеботарь88.

Признаемся, мы представляем будущее примерно так же, но не разделяем оптимизма редактора интернет-журнала. И скорее понимаем тревогу профессора Массачусетского технологического института Митчела Резника: «Мне тревожно от того, что, если детей учат роботы и дети воспринимают технологию как наставника, они впоследствии увидят в ней хозяина»89. В реальности это гибридное обучение практически полностью лишит ребенка живого общения, сформирует еще большую зависимость от «устройств» и существенно понизит навыки межличностного взаимодействия.

Сведение к минимуму, а то и к нулю общения с педагогом — одна из самых печальных перспектив трансформации системы образования в XXI веке. Безусловно, информация в большинстве своем не уникальна, и подчас книги (неважно, печатные или электронные) передают ее гораздо точнее, чем человек. Более того, с момента изобретения ксерокса можно было признать лишними ежедневные визиты учащихся в школы и вузы: копирование конспектов перестало отнимать силы и время у учеников и студентов. Однако из того, что способно дать образовательное учреждение, основная ценность — общение с личностями, взрослыми людьми, которые учат думать, спорить, сомневаться, отстаивать свою позицию, формируют навыки критического мышления, вдохновляют своей увлеченностью. Разумеется, мы не идеализируем современную ситуацию и не говорим, что все учителя — герои и вдохновители. Но, согласитесь, у каждого в ученические годы был хотя бы один преподаватель, сделавший жизнь ярче, повлиявший на характер, изменивший представление о мире. В школе уроки таких учителей становятся самыми любимыми, независимо от того, к какой области принадлежат ваши увлечения и таланты. В вузе именно их лекции и семинары оказываются самыми востребованными, и в аудитории можно встретить студентов даже с других факультетов.

Сколько чудес происходит, когда рядом оказывается потрясающий педагог! Безнадежный двоечник вдруг влюбляется в геометрию, потому что новый учитель не свел занятия к формулам, а как по мановению волшебной палочки сделал плоский мир в глазах школьника объемным. Миллионы попыток осилить иностранный язык оборачиваются успехом, лишь когда появляется педагог, с которым интересно разговаривать. Не методики и технологии, а прежде всего увлеченность и вовлеченность приносят настоящие результаты. «Никакая теория не имеет эффекта без магии преподавания», — убежден Кристофер Эмдин, профессор педагогического колледжа Колумбийского университета в Нью-Йорке. Его студенты, будущие учителя, специально посещают рэп-концерты, чтобы понаблюдать, как рэперы общаются со зрителями, двигаются, «говорят» при помощи рук. Он призывает учителей понаблюдать за теми, кто умеет заинтересовывать, чтобы оживить заскучавших учеников и заново зажечь воображение (то самое, без которого Альберт Эйнштейн не открыл бы теорию относительности!). Способна ли на подобную магию компьютерная программа? Важно ли для нее, интересно ли ученику на занятии? Да, безусловно, создание увлекательных и развлекательных «обучающих» программ не проблема. Но они, в отличие от учителей, только провоцируют эмоции, а не формируют знания: эдьютейнмент способен развить только самые примитивные навыки.

Впрочем, поскольку главная задача любой системы образования — подготовить человека к жизни так, чтобы он мог обеспечить себя и приносить пользу обществу, то прожиточный минимум знаний в этой системе координат может быть действительно мизерным. Неудивительно, что в 2014 году после анализа статистики результатов ЕГЭ по русскому языку количество баллов, необходимых для получения школьного аттестата, снизилось с 36 до 24. Этого достаточно, чтобы соответствовать стандарту. Однако на самом деле конкретному человеку знания нужны, чтобы добиться личных целей. Но если навык целеполагания не развит или утерян, то жить придется с целями, которые вам навязали извне. И именно наличие навязанных или собственных целей будет определять не только образ, но и уровень качества жизни человека, который он сможет создать для себя и оставить в наследство детям.