Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем - Джейн Нельсен
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Учителя могут пользоваться методикой выявления ошибочной цели поведения, чтобы лучше понять ребенка, проявить свою заботу о нем. Когда вам известна цель, обсуждение поведения и поиск решения будут более эффективными.
СТЕПЕНЬ ПОДАВЛЕННОСТИ
Дети с проблемным поведением не обязательно проходят все описанные стадии: от требований чрезмерного внимания до надуманной несостоятельности. Если с неактивным, интровертным ребенком обошлись грубо или он по какой-то другой причине не чувствует комфорта и собственной значимости, то он сразу, не ища внимания, власти или мести, убеждает себя в никчемности.
Более энергичные дети, возможно, никогда не придут к такому выводу. Скорее они будут конкурировать за власть и авторитет и в какой-то момент начнут мстить взрослым, которые не сдаются в борьбе за власть и тем самым подогревают желание ребенка свести счеты с соперником.
Миссис Смит поделилась с нами, почему она так благодарна за информацию о четырех ошибочных целях плохого поведения и за рекомендации по его корректировке. Ее старший сын Сет доставлял много хлопот. Он часто совершал деструктивные поступки и своим поведением причинял боль другим. Рассмотрим один пример.
Однажды вся семья Смитов (отец, мать, Сет, его младший брат Скотт и сестренка Мария) весь день провела в разъездах, выбирая новый дом. Сет и Скотт постоянно жаловались, что им скучно и жарко. Они без конца просили родителей вернуться домой. Двухлетняя Мария вела себя спокойно, а когда уставала, дремала у матери на руках.
На следующий день Смиты планировали снова ехать смотреть дома, но решили уступить Сету и Скотту и оставить их дома под присмотром соседки. Был хороший день, к тому же мальчики были уже достаточно взрослыми, чтобы играть с друзьями на улице. Поскольку Мария не доставляла никаких хлопот и была еще слишком мала, чтобы ее можно было оставлять одну играть в саду или во дворе, родители решили взять ее с собой. Когда они уже собрались уезжать, Сет заявил, что тоже хочет ехать. Миссис Смит напомнила ему, что вчера ему весь день было то жарко, то скучно, и попыталась убедить его в том, что дома ему будет комфортнее. Сет продолжал настаивать на своем. Миссис Смит была тверда в своем решении не брать сыновей с собой и даже дала Сету и Скотту деньги на мороженое в качестве поощрения (а проще говоря, подкупа). Сет все равно остался недоволен, но родители уехали без него.
Когда они вернулись, миссис Смит с ужасом обнаружила, что Сет ножом порезал обивку стульчика для кормления Марии. Первой реакции матери была глубокая обида, и она подумала: «Как он мог сделать такое?» Обида тут же обратилась злостью, мать отшлепала Сета и отправила его в детскую.
Этот инцидент произошел тогда, когда миссис Смит уже посещала родительский семинар по позитивной дисциплине. Она вела дневник, куда записывала ситуации, которые ей хотелось бы осудить в группе. Как только она села записать эту ситуацию, она почувствовала, что, успокоившись, может быть объективной и посмотреть на ситуацию с точки зрения Сета. Она поняла, почему ему вдруг захотелось отомстить. Затем она следующим образом применила четыре шага к успешному сотрудничеству (о них подробно говорилось во второй главе).
Миссис Смит пришла в комнату Сета и спросила: «Ты думал, мы оставили тебя дома, а Марию взяли с собой потому, что любим ее больше?»
Сет в слезах ответил: «Да!»
Мать продолжала: «Тогда я понимаю, что ты чувствовал. Уверена, тебе было очень плохо». Сет расплакался.
Миссис Смит обняла его и подождала до тех пор, пока он не перестал плакать. Затем она сказала: «Думаю, я знаю, что ты чувствовал. Когда мне было тринадцать, моя мама поехала в Нью-Йорк с моей старшей сестрой. Я очень хотела поехать, но мне сказали, что я еще слишком мала. Но я не поверила. Я была уверена, что мама просто любит мою сестру больше, чем меня». Сет слушал с сочувствием. Потом миссис Смит спросила его: «Сказать, почему я хотела, чтобы ты остался дома?» Сет кивнул. Миссис Смит сказала: «Вчера мне было плохо и грустно из-за того, что тебе скучно и жарко. Нам было совсем не приятно ездить смотреть дома, если тебе было так некомфортно. Я действительно подумала, что всем будет удобнее, если ты останешься дома, поиграешь с друзьями и не будешь скучать. Теперь ты понимаешь, почему я была уверена, что поступаю как лучше?»
Сет ответил: «Кажется, понимаю».
Миссис Смит добавила: «Я понимаю, почему ты мог подумать, что мы любим Марию больше, раз взяли с собой ее, а не тебя, но это не так. Я очень тебя люблю. Я бы и Марию оставила дома, но я понимала, что она маленькая и не может сама пойти поиграть с друзьями, как это можешь сделать ты».
Подождав немного, миссис Смит решилась спросить: «Как ты думаешь, можно починить стульчик?»
Сет с готовностью отреагировал: «Я могу починить!»
Миссис Смит сказала: «Уверена, что можешь!»
Они договорились взять небольшую сумму из карманных денег Сета и купить новую ткань для обивки стульчика. Они вместе вырезали нужные заплаты и мебельными скобами прикрепили их к стульчику, который стал еще лучше прежнего, впрочем, как и отношения между матерью и сыном. (Это прекрасный пример того, как ошибка может обернуться возможностью изменить ситуацию к лучшему.)
Миссис Смит поняла, что они с Сетом на некоторое время стали заложниками круговорота мести. Он руководствовался ложным убеждением в том, что его не любили (и, конечно, ему не хватало ощущения комфорта и собственной значимости). Он чувствовал обиду, которая вызвала желание делать что-нибудь обидное в ответ. Разрушительное поведение Сета с новой ошибочной целью вызывало у матери обиду, которая перетекала в злость и вызывала в женщине желание отомстить ребенку наказанием.
Теперь же миссис Смит поняла: стульчик уже испорчен, и наказанием это не исправишь. Она также понимала, что не может проигнорировать этот поступок. Она хотела наказать Сета, чтобы «он так просто не отделался», однако понимала, что это не принесет желаемых результатов в перспективе – не заставит его изменить поведение.
Определив ложную цель поведения
